信息化環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

張寧

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的發(fā)展已經(jīng)逐步步入到了信息化社會(huì)。信息化環(huán)境下對(duì)人才的質(zhì)量、人才的素質(zhì)、人才的專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求，而我國(guó)現(xiàn)階段正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，急需大量具有較高專(zhuān)業(yè)水平、綜合能力的人才投入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中去。也只有這樣我國(guó)才能又好又快高水平的完成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。在信息化環(huán)境下，人力資源已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Α８咝Ｗ鳛槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才輸送的重要基地，在信息化環(huán)境下如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況推動(dòng)人才培養(yǎng)模式變革，實(shí)現(xiàn)人次培養(yǎng)的創(chuàng)新成為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：信息化；環(huán)境；人才；培養(yǎng)；創(chuàng)新；研究

0.前言

現(xiàn)如今，信息化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的代名詞，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的最強(qiáng)音，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的方方面面無(wú)時(shí)不刻不迎合著信息化的發(fā)展浪潮。俗話說(shuō)的好，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，教育體系的發(fā)展與完善是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)有力保障，新中國(guó)成立以來(lái)，教育一直作為國(guó)家的發(fā)展大計(jì)來(lái)推行與實(shí)施，所以，在信息化浪潮中，教育體系的改革與創(chuàng)新勢(shì)必要首當(dāng)其沖，必然要受到社會(huì)信息化的影響，與此同時(shí)，信息化環(huán)境下也對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，有效的更新的教育教學(xué)手段，人才培養(yǎng)模式等，因此，在此背景下，我們作為高水平專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)要迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式才能真正構(gòu)建出適合信息化環(huán)境下人才培養(yǎng)的模式。今天，本文就是基于信息化環(huán)境下人才培養(yǎng)模式相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討與研究，分析了現(xiàn)階段我國(guó)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，并結(jié)合本人多年工作經(jīng)驗(yàn)提出了信息化環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效策略。

1.現(xiàn)階段我國(guó)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

（1）信息化環(huán)境下要求人才具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、教學(xué)與教研相結(jié)合，也只有這樣才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，但是，現(xiàn)階段我國(guó)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式還存在諸多的問(wèn)題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，下面我們就來(lái)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)探討下，第一，人才培養(yǎng)理念落后，人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)模糊。由于受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念的影響，我國(guó)現(xiàn)行人才培養(yǎng)理念不能夠突破傳統(tǒng)觀念，不能與時(shí)俱進(jìn)，我們知道，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念相對(duì)注重人才理論知識(shí)的掌握水平，而完全忽視了人才個(gè)性化的發(fā)展與培養(yǎng)，同時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中理論與實(shí)踐出現(xiàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，既以考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)人才水平的高低，不能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力充分的激發(fā)出來(lái)，這樣所培養(yǎng)出的人才也就不能更好的適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）師資力量相對(duì)薄弱，師資水平得不到穩(wěn)固提升。具調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段大多數(shù)師資不能隨著時(shí)代的發(fā)展得到有效的更新，有些教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域只懂得理論知識(shí)，嚴(yán)重缺乏必要的實(shí)踐基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能高效的完成教學(xué)任務(wù)，還有有些師資力量雖然來(lái)自企業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)，但是這些教師缺乏豐富的教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法完成信息化背景下人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的師資力量建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)信息化背景下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵性因素之一。

（3）人才培養(yǎng)課程體系配置不合理，人才培養(yǎng)方案還不夠健全。信息化環(huán)境下，我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系得到了一定的完善，既在強(qiáng)化基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也開(kāi)設(shè)了一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是由于學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程較多，自主支配的時(shí)間較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)陛的發(fā)展，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程配置上，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)相脫節(jié)的問(wèn)題，雖然已經(jīng)在不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，但是也顯得差強(qiáng)人意，無(wú)法從根本上有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，無(wú)法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.信息化環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效策略

（1）對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)要明確信息化環(huán)境下人才培養(yǎng)的目標(biāo)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展的方方面面無(wú)時(shí)不刻在迎合著信息化的發(fā)展，對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)講也是一樣，只有不斷更新人才培養(yǎng)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)才能培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人次。既要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中要以人文本，注重人才的個(gè)性化培養(yǎng)，針對(duì)不同的人才制定出不同的培養(yǎng)方案，來(lái)強(qiáng)化人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）不斷完善信息環(huán)境下人才培養(yǎng)機(jī)制。我們要求人才培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)與完善作為學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)容，我們知道，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才培養(yǎng)課程內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)的實(shí)踐都離不開(kāi)完善的培養(yǎng)機(jī)制，所以，我們要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校、本校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，這樣才能為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新提高強(qiáng)有力的支撐與保障。

（3）完善課程體系?？茖W(xué)地制定人才培養(yǎng)方案和完善合理的課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。當(dāng)今教育課程體系改革正在向課程的多樣化、綜合化和開(kāi)放化發(fā)展，必須設(shè)置符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng)造積極性的課程體系。