翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用模式探討

劉友

【摘要】數(shù)學， 是我們一進入校園后就接觸到的科目，而高中數(shù)學中繁多的定理與龐大的公式群讓學生難以感受到活躍的課堂氛圍，這樣對教師如何進行講授起到了很大難度，但是隨著翻轉課堂這股鮮活的教學形式的到來， 為高中數(shù)學教學注入鮮血。為此， 本文首先研究了高中數(shù)學普通教學模式的現(xiàn)狀，其次探討了翻轉課堂的教學優(yōu)點，最后對翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用模式提出了具體觀點。

【關鍵詞】翻轉課堂； 高中數(shù)學； 應用模式

中圖分類號：G633.3

播放專業(yè)視頻對人們進行教導， 在好多年前就被人類開始了研究。在20世紀的五十年代， 全球某些國家開展的電視廣播模式的教育足以證明。但是之前作出的研究為什么對根深蒂固的教學形式?jīng)]有引起一定影響， 而“翻轉課堂”的興起倍受社會各界人士的關注呢？[1]

1. 高中數(shù)學普通教學模式的現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的較為普遍的高中數(shù)學教學模式下， 缺少形象生動的例子展現(xiàn)數(shù)學問題的形成和傳播過程， 沒有很好地注重數(shù)學本質，所存在的文化價值， 因此難以培養(yǎng)起學生去應用的意識以及創(chuàng)新欲。此外， 學生的自主學習探究的能力和交流合作的意愿都因較為壓抑的課堂氛圍而較低迷。同時， 學生的學習能力參差不齊缺無法在課后得到及時的回放課堂的授課內(nèi)容。還有， 像需要較強的空間想象能力才能理解的立體幾何知識點， 沒有辦法在普通教學模式下得到鮮活的呈現(xiàn)， 因此導致學生知道參與的積極性大大降低。又有一些層次的教師機械地講解教科書， 純粹的灌輸使學生的獨立自主學些能力，探討能力和合作交流都起到一定阻礙作用。

2. 翻轉課堂的教學優(yōu)點

翻轉課堂這種新型的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式有很大的區(qū)別， 具有許多傳統(tǒng)教學模式所無法配備的優(yōu)點。教師將不會利用課上時間進行專業(yè)知識的講授， 而學生在需要這些知識的時候就要在課下進行獨立的學習， 學校會提供他們觀看講座視頻、閱覽功能強大的電子書、享受播客帶給他們知識的機會， 像視頻可以直接展現(xiàn)三維立體結構， 讓學生們在學習立體幾何的知識時得到直觀的認知。[2]

此外互聯(lián)網(wǎng)的應用使得學生們可以快捷地與同學們進行交流討論， 并且任何需要用到的材料都可以快速進行查閱。老師們也有了更多的時間和每一位學生進行溝通。課下， 學生們可以根據(jù)自身的情況可以自行選擇學習的內(nèi)容、學習的快慢、選擇不同的風格以及表達知識的樣式。老師們則可以將講授法與寫作法結合起來以滿足不同學生的需求并促成他們不同風格的學習方法。這樣可以讓學生再實踐中認為他們在更逼真的環(huán)境中學習。翻轉課堂的教育模式是現(xiàn)有大教育運動中難能可貴的一環(huán)， 它跟探究型的學習、混合型的學習、或者其它教育方法和儀器在意思上具有一定相關聯(lián)的方面， 都期望給學生在學習上帶來更為靈活方法以及培養(yǎng)他們主動的學習態(tài)度。而互聯(lián)網(wǎng)時代更是可以讓學生們輕易地獲得豐富的教育資源。因此翻轉課堂的興起為什么會引起社會的如此大的關注。

3. 翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用模式

3.1 可以利用什么平臺進行翻轉課堂的教學模式

數(shù)字化時代的到來給我們的生活帶來了巨大的變化， 與此同時也給高中數(shù)學的教學帶來了極大的便利， 學生可以利用微信、微博、QQ等移動客戶端上面的各種功能來進行語音知識點討論、講解過程圖片繪制、知識點傳授視頻錄制等虛擬的互動將學生的學習興趣帶到一個新的高度， 與此同時教師們可以對上傳到網(wǎng)上的教學視頻進行多次優(yōu)化錄制上傳， 這將更加優(yōu)化學生的學習條件。同時也可以建立一個專門的翻轉課堂教學模式的網(wǎng)站， 對這種教育模式的各方面操作進行模式化， 使用者在這些方面下將會體會到更多的便捷。

3.2 有建設的同時， 不要忽略了管理

但是我們也需要加強對媒體的監(jiān)管力度， 有獨立的專門的工作室， 該工作室將會對上傳的信息進行篩選歸類， 這樣將大大方便學生更為直接地獲取有益的知識， 也讓學生能選擇自己喜歡的不同教師的授課方式。同時另外開展一些新信息的宣傳欄， 這些宣傳欄會及時提醒用戶高中數(shù)學各類新信息， 這樣將會有利于學生及時獲得新知識。對教師方面可以專門開展培訓專欄， 這也更將有利于教師們不斷順應時代的發(fā)展變更自己的教育方式， 形成良性競爭，這都會對教師提高自身的教學水平起到一定的促進作用。

3.3 以講解立體幾何和函數(shù)圖象為例說明翻轉課堂的授課模式

高中數(shù)學的教學中立體幾何毋庸置疑是其中的重點與難點， 特別是從小學開始， 學生就需要學習與立體幾何的圖形有關的知識點， 很多教師會利用實物模型進行講解， 看似生動形象，但是想讓學生觀察到立體幾何圖象內(nèi)部的結構布置時， 確實很難辦到。但是在翻轉課堂的教學模式下， 完全可以結合3D數(shù)學教學的平臺， 該平臺中強大的圖形功能， 能方便教師對學生說明兩維和三維空間結構的差別， 且其中的對象能在動態(tài)的講解中保持原來的幾何關系， 動畫的平移， 旋轉體的動畫與顏色的動畫等各類動畫可以單獨使用也可以獨立起來使用，來展示各類立體幾何構型的效果， 這都給教師的授課帶來了極大的便利以及在這些功能下激發(fā)了學生對學習濃厚的興趣， 對培養(yǎng)學生的空間理解能力也起到了一定實際意義。對于一些空間想象能力較為薄弱的學生進行多次觀看復習， 結合評價技術， 這些又可以幫助老師了解學生的學習情況以反饋給教師進行反思， 如何講解才更好地讓學生理解。

而對于函數(shù)部分將又是高中數(shù)學中的另一重點難點， 但是翻轉課堂對這一重點難點也起到了擊破作用， 結合某些作圖工具， 直接輸入函數(shù)的表達式后， 函數(shù)圖象便可以精確的直接生成， 繪制的直角坐標方程， 參數(shù)方程以及極極坐標方程等直接較難板書的圖形。生成的軌跡動畫將冰冷的函數(shù)瞬間轉變成了形象生動的圖畫， 還會有哪些學生不滿意這種教學方法呢？

4. 結語

綜上所述， 翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用不僅將數(shù)學教學活化， 也利于被教者在受教育的過程中受益匪淺。通過本文的論述， 希望今后給位專家學者在進行相關研究是能起到一定的借鑒作用， 也期望對今后的實際教學起到一定的實際作用。

【參考文獻】

1謝冬興. 新媒體文化下高校體育演進的理性觀察[J]. 湖北體育科技， 2014（1）：74-77.