如何提高口語交際課的效能

郭占明

摘要

小學(xué)口語交際課是訓(xùn)練學(xué)生聽話說話的教學(xué)策略和方式，針對口語交際課堂效率低下，對學(xué)生的分析、判斷、推理、歸納等思維訓(xùn)練不到位這一問題，本課題從課前到上課，對老師學(xué)生提出了新的要求。師生要做到課前準(zhǔn)備充分。教師要善于找準(zhǔn)說話的切入點(diǎn)。師生課堂上適度的模擬活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的說話欲望。在口語交際課堂上，允許不同觀點(diǎn)并存。老師要巧妙點(diǎn)化，開拓學(xué)生思維。課堂上，老師要對學(xué)生滲透思想道德教育。只有這樣，學(xué)生在課堂上才有話可說，而且能充分提高口語交際課的效率。

關(guān)鍵詞：提高 口語交際課 效能

【分類號】G623.2

小學(xué)口語交際課是一種提高學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)策略與方式。在教學(xué)過程中，聽話和說話是課堂的重要組成部分，但其中也包含了分析、判斷、推理、歸納等思維活動(dòng)。在一節(jié)口語交際課中，教師要善于把握說話與聽話訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，并積極點(diǎn)化引導(dǎo)，通過一系列的方法措施，確?？谡Z交際課綜合訓(xùn)練效果最大化。

一、課前師生應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。

要上好一節(jié)口語交際課，師生雙方都必須在課前做充分準(zhǔn)備。教師在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中應(yīng)該把選擇生活中的典型案例作為重點(diǎn)來準(zhǔn)備。因?yàn)榻處熕玫牟牧详P(guān)系到“說話”話題的導(dǎo)入以及學(xué)生對材料的分析、判斷和歸納。同時(shí)，老師也要設(shè)計(jì)好這些材料或者案例的呈現(xiàn)方式。例如，在《熱愛地球，保護(hù)環(huán)境》口語交際課中，教師可以呈現(xiàn)人類破壞環(huán)境的材料，亦可以搜集人們?yōu)榱烁纳骗h(huán)境而做出的不懈努力的材料。所搜集的這些材料可以用圖片、視頻或者文本CAI方式呈現(xiàn)，也可以卡片或者口述的方式呈現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)條件和自己的教學(xué)特點(diǎn)來選擇不同的方式。

學(xué)生課前準(zhǔn)備應(yīng)該搜集與口語交際相關(guān)的資料（文字或者圖片），或者在生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。例如在教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到田野、果園、河邊去觀察、體驗(yàn)，親自感受春天的氣息，把你所看、所聽、所聞、所想說出來給同學(xué)聽。只有到生活中感受過，在課堂上才有話可說，也才能說出自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。

二、教師要善于找準(zhǔn)說話的切入點(diǎn)。

針對口語交際課中的內(nèi)容和教師所呈現(xiàn)的材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表議論，表明自己的觀點(diǎn)和立場。我們教師在引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)要擺正自己的立場，善于尋找學(xué)生說話的切入點(diǎn)，傳播正能量，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如在教學(xué)《伸出我們的雙手》時(shí)，對于摔倒的路人，教師不要引導(dǎo)學(xué)生討論扶還是不扶的問題，而是詢問學(xué)生：假如我們遇到這樣的場景該怎么辦？適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說如何幫助我們身邊有困難的人。這個(gè)切入點(diǎn)找對了，整節(jié)課說話訓(xùn)練就很輕松，學(xué)生這時(shí)候也會(huì)暢所欲言。教師最忌諱在課堂上有意提起摔倒的路人欺詐訛人的話題，不要引導(dǎo)學(xué)生去更多地思考負(fù)面的、消極的問題。

三、課堂上的模擬活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的說話欲望。

口語交際課，一開始，學(xué)生的思維都比較拘謹(jǐn)，對某一話題往往不知從何說起，老師可以模擬再現(xiàn)場景，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生產(chǎn)生說話的沖動(dòng)。

例如在教學(xué)《伸出我們的雙手》時(shí)，我們就可以模擬殘疾人的日常生活這樣的場景。用布帶蒙住學(xué)生的雙眼，模擬盲人過馬路，體驗(yàn)盲人生活的不易，誘導(dǎo)學(xué)生說出他此時(shí)內(nèi)心最渴望什么？從而激發(fā)學(xué)生說說作為健全人應(yīng)該如何來對待盲人。這樣一來，課堂氣氛一下就活躍起來了，學(xué)生也會(huì)說出自己應(yīng)該如何來幫助身邊需要幫助的人。

四、允許不同觀點(diǎn)并存。

學(xué)生在課堂上對于同一問題，由于觀察角度不同，思維各異，一定會(huì)產(chǎn)生不同的看法。只要學(xué)生的觀點(diǎn)不違反人類最基本的道德準(zhǔn)則，就應(yīng)該允許多種觀點(diǎn)并存，甚至允許相互對立的觀點(diǎn)并存。例如在教學(xué)《保護(hù)小動(dòng)物》時(shí)，對于街道上的流浪貓，流浪狗，教師誘導(dǎo)學(xué)生說說怎么去關(guān)愛保護(hù)它們？有學(xué)生就會(huì)說自己如何去給它們送去食物，或者把它們帶回家，給它們做一個(gè)溫暖的窩。這時(shí)，就有學(xué)生并不贊同把流浪貓，流浪狗帶回家，說這些小貓、小狗身上太臟，有很多的病菌，容易給人傳染。甚至有的同學(xué)說，給那些身患重病的小狗實(shí)施安樂死。的確如此，如果孩子們對小動(dòng)物救助不當(dāng)，反而會(huì)傷害到自己。這個(gè)時(shí)候，教師就不能強(qiáng)迫學(xué)生必須接受給小狗、小貓送食物等適當(dāng)救助的觀點(diǎn)，因?yàn)槠渌瑢W(xué)說的也很有道理，允許他們大膽發(fā)表自己的看法。教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生分析、判斷，提高口語交際訓(xùn)練效果。

五、巧妙點(diǎn)化，開拓思維。

教師在組織口語交際課時(shí)，自己的思維一定要開闊。只有自己具有開闊的思維，才能引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生多角度的觀察事物，開啟學(xué)生心智，大膽抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。例如在教學(xué)《熱愛生命》時(shí)，教師可以從珍愛生命，與病魔抗?fàn)幍某晒θ耸空勂?；也可以從不顧個(gè)人安危，竭力挽救他人生命的醫(yī)護(hù)人員說來；亦可以從為了一己私利而傷害他人生命的反面事例中抒發(fā)慨嘆…...這樣多角度打開話題以后，學(xué)生就有話要說了，思維也就活躍起來了。

六、適時(shí)滲透思想道德教育。

語文教學(xué)本來就是工具性和人文性的統(tǒng)一，在口語交際中，當(dāng)然少不了對學(xué)生審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師適時(shí)滲透一些諸如勇敢、誠實(shí)、守則、誠信等個(gè)性品質(zhì)和思想道德教育，往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使口語交際課增色不少，同時(shí)也達(dá)到了育人的目的。例如，教學(xué)《伸出我們的雙手》時(shí)就滲透助人為樂的思想教育，教學(xué)《保護(hù)地球》時(shí)就滲透環(huán)保理念，教學(xué)《熱愛生命》就滲透勇敢、樂觀的品質(zhì)教育……的確，每一節(jié)口語交際課，就是一堂好的思想品德課。