新課標(biāo)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法例談

李秀俠

【摘要】 語(yǔ)言學(xué)習(xí)由詞而句，由句而篇，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從核心詞匯，構(gòu)詞法，科學(xué)記憶法，語(yǔ)境法，及復(fù)習(xí)鞏固等幾個(gè)方面提出了一些詞匯學(xué)習(xí)的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】 詞匯學(xué)習(xí) 聯(lián)想 分類 語(yǔ)境

【分類號(hào)】G633.41

語(yǔ)言學(xué)習(xí)由詞而句，由句而篇，其中詞匯的學(xué)習(xí)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。正如英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.威爾金斯所說(shuō)的：“沒(méi)有語(yǔ)法，我們可以表達(dá)的東西寥寥無(wú)幾，沒(méi)有詞匯，我們什么也無(wú)法表達(dá)。”高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)詞匯量的要求較以往有了很大的提高。例如，八級(jí)要求掌握3500個(gè)單詞和400-500個(gè)常用短語(yǔ)或固定搭配。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響下，高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)依然存在以下問(wèn)題：1.主次不分，負(fù)擔(dān)過(guò)重；2.重記憶， 語(yǔ)言運(yùn)用能力差；3.方法單一， 學(xué)得快忘得快等。

一、詞匯學(xué)習(xí)要分清主次，掌握核心詞匯，拓展非核心詞匯

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)于詞匯的掌握分為四級(jí)，即“四會(huì)”詞（即會(huì)讀，會(huì)拼寫，聽(tīng)得懂，在口筆頭練習(xí)中能夠運(yùn)用）；“三會(huì)”詞（即會(huì)讀，聽(tīng)得懂，會(huì)拼寫）； “二會(huì)”詞（即會(huì)讀，聽(tīng)得懂）；“一會(huì)”詞只要知道詞意即可，如一些常見(jiàn)的外國(guó)人名，如Hamlet ，Thomas Edison etc，外國(guó)地名，如Birmingham，California etc。在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，先把要學(xué)的生詞進(jìn)行分類，再以“四會(huì)”詞為核心，分清主次，用多種方法擴(kuò)展詞匯。

二、利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)生詞

英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有：合成法，轉(zhuǎn)化法，派生法。1.轉(zhuǎn)化法：就是把一種詞性用作另一種詞性而詞形不變的方法。例如：She nursed her husband back to health.（nurse名詞轉(zhuǎn)動(dòng)詞）；2.派生法：詞根加前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫作派生法。利用構(gòu)詞法中派生詞的規(guī)則（詞根（base）+前綴（prefix）或后綴（suffix）可猜出詞的意思。例如：appear出現(xiàn)→disappear消失，visit參觀→visitor參觀者；3.合成法：由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)新詞。例如： classroom，handwriting等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，可以做到以舊知新、舉一反三，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

三、科學(xué)有效地記憶單詞

詞匯記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一。掌握一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，在很大程度上反映學(xué)生英語(yǔ)的能力和水平。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯記憶卻成了部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“攔路虎”。詞匯的記憶效果，直接影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和信心。因此如何科學(xué)、有效地記憶詞匯成了擺在我們面前的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

1. 聯(lián)想記憶

著名心理學(xué)家巴普洛夫認(rèn)為，記憶要依靠聯(lián)想，聯(lián)想是在新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物，聯(lián)想記憶法就是利用識(shí)記對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，已知與未知之間的聯(lián)系等進(jìn)行記憶的方法。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種理論，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行各種類型的聯(lián)想，以達(dá)到有利于記憶的效果，是記憶單詞的一種有效方法。

聯(lián)想記憶主要分為以下幾類：

（1） 詞形聯(lián)想

依據(jù)詞匯本身的結(jié)構(gòu)或者拼寫形式而進(jìn)行的聯(lián)想。如：aboard（上船）一abroad（國(guó)外），altitude （海拔）一attitude（態(tài)度）等。對(duì)詞形相近的詞匯進(jìn)行聯(lián)想記憶有利于學(xué)生對(duì)形近詞的區(qū)分。

（2） 詞義聯(lián)想

這類聯(lián)想一般可以分為同義關(guān)系、反義關(guān)系以及一詞多義。例如表達(dá)“能力、才能”的同義詞就有ability，capacity，competence 等。同義詞的聯(lián)想可以在英語(yǔ)口語(yǔ)或者寫作中改善表達(dá)詞匯單調(diào)的現(xiàn)狀；反義詞，比如：accept一refuse（接受/拒絕）、absence 一presence（缺席/出席）。反義詞能夠使學(xué)生簡(jiǎn)潔地表達(dá)一特定想法的正反兩面，以形成鮮明的對(duì)比；一詞多義，例如：charge負(fù)責(zé)、指控、收取等，separate分離、單獨(dú)的等。

2. 分類記憶

分類是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一種重要方法。心理學(xué)家曹曰昌教授認(rèn)為，“在人的記憶活動(dòng)中，對(duì)材料的分類分組是很重要的一個(gè)步驟。人的經(jīng)驗(yàn)是分類保持的?！毙抡n標(biāo)高中英語(yǔ)詞匯量很大，但詞匯的分布并不是一盤散沙，而是有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)分類整理詞匯，把他們分成不同類別的組合里去記憶，這樣有助于將英語(yǔ)詞匯網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，從而增強(qiáng)記憶的效果。例如，按“生活方式”這一話題分類，學(xué)生可以搜集到relaxing，stressful，workaholic，couch potato，calm等相關(guān)詞匯。

3. 協(xié)同記憶法

協(xié)同記憶法是一種對(duì)英語(yǔ)單詞采用眼看、耳聽(tīng)、口念、手寫、心想等多種器官協(xié)同動(dòng)作來(lái)提高記憶效果的方法。眼、耳、口、手等多種感覺(jué)器官接受同一單詞的信息，在大腦皮層上留下較深的痕跡，建立多通道的神經(jīng)聯(lián)系，留下全面的，立體的記憶。

四、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，在運(yùn)用中掌握詞匯

人類學(xué)家馬林諾夫斯基（B.Malinowski）認(rèn)為，語(yǔ)言是人們的行為的方式，語(yǔ)言與環(huán)境緊密結(jié)合在一起，語(yǔ)言不能獨(dú)立于語(yǔ)境而存在。新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了一個(gè)重要原則，即“在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”。

4.1在語(yǔ)境中了解詞匯的文化內(nèi)涵

作為文化載體的語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了不同民族的文化差異。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要掌握詞的本意，還要準(zhǔn)確理解詞匯的文化意義。 正如胡文仲先生曾說(shuō)過(guò)，“只學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，不了解文化背景，猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神?！北热绻罚╠og）在英漢語(yǔ)言中狗的本意是一樣的，但文化內(nèi)涵卻有著很大的不同。在英語(yǔ)中，狗多用來(lái)表達(dá)值得同情信賴的人，是個(gè)褒義詞，如漢語(yǔ)中“愛(ài)屋及烏”這個(gè)詞翻譯成英語(yǔ)就是love me， love my dog，然而在漢語(yǔ)中，狗是個(gè)貶義詞，代表不良品性。

總之，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)合理利用教材，多研究詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極探索新課標(biāo)下提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的方法，并結(jié)合自身實(shí)際，改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)方法，從而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，提高詞匯運(yùn)用能力。