初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)

楊敏

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀是最為重要的一點(diǎn)，但是我國目前的語文閱讀 教學(xué)情況存在著很多問題。學(xué)生掌握不到科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致子啊閱讀過程中問題連連，對其閱讀質(zhì)量造成了影響，本文對初中語文閱讀教學(xué)中的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供正確的閱讀方法，希望能提高學(xué)生的閱讀水平

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué) 閱讀方法 指導(dǎo) 閱讀水平

中圖分類號：G633.3

前言：

在初中語文閱讀教學(xué)中，正確的閱讀方法能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平的提高，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生爭取的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握一套適合的閱讀方法，促進(jìn)其閱讀的有效性。

一、學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀方法原因分析

我國初中生的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生沒有正確的閱讀方法，方法缺乏科學(xué)合理性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中常常不知所措，難以根據(jù)正確的閱讀實(shí)際采取科學(xué)的閱讀方法，對學(xué)生的閱讀質(zhì)量造成了影響，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中往往也問題連連，究其缺乏科學(xué)閱讀方法的原因的因素主要有以下兩點(diǎn)。

第一，在教學(xué)過程中，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育，學(xué)生難以掌握一套科學(xué)合理的閱讀理論，因?yàn)闆]有正確而完善的指導(dǎo)，在閱讀的過程中學(xué)生的閱讀質(zhì)量極大的降低，閱讀水平也在不斷下降

第二，學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中，對于正確的閱讀規(guī)律及閱讀技巧進(jìn)行研究和分析，沒有形成正確的閱讀規(guī)律、閱讀技巧，因?yàn)殚喿x方式的不佳，導(dǎo)致了閱讀水平下降。所以教師在語文閱讀教學(xué)中，要針對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀的效率和質(zhì)量，保證其閱讀學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，促進(jìn)其長遠(yuǎn)的發(fā)展。

第三，教師在對初中生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，實(shí)行滿堂灌的手段，沒有根據(jù)實(shí)際情況因人而異，因材施教，針對學(xué)生的心理、生理、思維特征采取不同的閱讀方法，針對發(fā)散性思維和復(fù)合型思維分別進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀方法進(jìn)行講解之后，沒有為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致了學(xué)生沒有通過實(shí)踐，只是被動的接受一些理論，學(xué)生的閱讀能力很難提高。

二、初中語文閱讀教學(xué)中如何對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)

第一，使學(xué)生掌握正確的閱讀次序。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，其中最為重要的是對學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀次序。在對具體的文章進(jìn)行閱讀的過程中，要掌握一套嚴(yán)格的程序。首先，要對文章的作者的創(chuàng)作背景，生卒年情況、當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境進(jìn)行全面的了解，這樣學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代背景對文章進(jìn)行更為正確的理解。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《藤野先生》的時(shí)候，如果對于魯迅的人物背景以及中國當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境進(jìn)行了解的話，學(xué)生可以明確作者的“油光可鑒”是對留學(xué)生的諷刺，“標(biāo)致”極了也是一種諷刺手法。這樣更能了解到這篇文章的主要思想。其次，學(xué)生在對作者生平和社會背景進(jìn)行了解之后，可以對文章進(jìn)行一次略讀，通過略讀，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠袀€(gè)大概的了解，對結(jié)構(gòu)和主要思想有個(gè)印象，在讀完第一遍之后，要進(jìn)行第二遍的閱讀，第二遍的閱讀要精讀詳細(xì)，對文字進(jìn)行推敲，了解文章的精髓和內(nèi)涵，賞析作者的寫作手法等，學(xué)生主要了解了正確的閱讀次序，能極大的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，閱讀更加有效，其閱讀水平也能極大的提高。例如，在對高爾基的《海燕》進(jìn)行閱讀時(shí)，通過第一遍的閱讀，學(xué)生能夠掌握最為基本的感情基調(diào)，知道作者是對海燕不畏怒濤的意志進(jìn)行歌頌，對當(dāng)時(shí)的殘暴社會進(jìn)行斥責(zé)。

第二，在閱讀中應(yīng)對重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，很多學(xué)生在閱讀的過程中只是干脆的瀏覽，并沒有對自己覺得閱讀困難的地方進(jìn)行標(biāo)記，這就極大的影響了閱讀效率，有時(shí)候還需要再讀一遍來找出重點(diǎn)。這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。教師要針對學(xué)生對文章的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。但是在日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于重點(diǎn)的概念還沒有清晰的認(rèn)識，教師要讓學(xué)生明確只要與文章主旨、過渡句或者與閱讀問題有關(guān)的都是重點(diǎn)，只要對重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生能在最快時(shí)間內(nèi)找到文章的主旨，這樣學(xué)生的閱讀效率也能極大的提高。另外，學(xué)生在對重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去聯(lián)系重點(diǎn)，通過對文章內(nèi)涵進(jìn)行了解，學(xué)生能夠?qū)ξ恼履軌蛘莆?，對其中的寫作手法、中心?nèi)容、經(jīng)典詞句有深刻的研究，將文章徹底吃透。例如在對《列夫.托爾斯泰》進(jìn)行閱讀的時(shí)候，在閱讀中對每段的中心句進(jìn)行勾畫，在通過閱讀之后可以把文章分為兩層，一層寫隨意丑陋的外貌，第二層寫其深邃的眼鏡。

第三、閱讀任務(wù)完成后要做好回顧和思考工作，學(xué)生在閱讀之后，還有更為重要的任務(wù)，就是對文章進(jìn)行回顧和反思，但是學(xué)生對于回顧反思沒有正確的方法，所以教師要對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確在閱讀的過程中存在著哪些問題？對閱讀的過程進(jìn)行思考，總結(jié)一套合理的閱讀方法。通過回饋和反思，學(xué)生能明確自己在閱讀過程中存在著哪些不足，對閱讀過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)解決，只要對方案進(jìn)行正確的實(shí)施，才能保證學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的快速提升，保證有最好的閱讀效果，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中不斷進(jìn)步。針對部分學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行糾正，對于不同的學(xué)生要普及正確的閱讀方式。

參考文獻(xiàn)：

本文對初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，對指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行了分析和講述，在具體的閱讀過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維模式采取相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)策略，只要學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀方法才能提高其閱讀效率，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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