小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體性

張建梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念積極倡導要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師在教學中主要對學生進行正確的引導。小學語文作為小學階段的基礎性課程，對于學生今后的學習以及成長有著重要的影響。對于小學語文教師而言，必須改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷完善和改進教學模式，將現(xiàn)代的教學方法引入課堂中來，達到現(xiàn)代化的教學課堂，從根本上提升教育教學水平。本文主要針對小學語文教學中怎樣發(fā)揮學生的主體性，提出一些教學策略，希望能為廣大教師提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文；教學；主體性

由于小學生處于一個比較特殊的年齡階段，他們生性自由，更喜歡無拘無束的環(huán)境，因此在教學中，要充分利用這一特點，重視學生在教學中的主體地位，使學生的積極主動性得到淋漓極致的發(fā)揮，培養(yǎng)小學生獨立自主的學習習慣，

1 尊重個體差異，因材施教

世界上沒有兩片完全相同的葉子，自然也不會有兩個完全相同的人，小學生作為獨立的個體，就會存在一定的差異性，教師必須根據(jù)學生之間不同的差異，有針對性地實施教學，始終堅持因材施教的教學原則，尊重他們的個體差異，對他們身上的不足及時的指正，并進行正確的引導，肯定他們的優(yōu)點，給予一定的鼓勵和贊揚，讓他們充滿足夠的自信心，有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

比如，我們班有個學生經(jīng)常性的不能在規(guī)定的時間內按時上交作文，對于這種情況，我先對具體的情況進行系統(tǒng)的了解，才得知他在課堂上沒有任何思路，一般到了比較安靜的時候，就會有了創(chuàng)作的靈感，因此發(fā)生這樣的情況。在對學生所寫的作文進行查看后，發(fā)現(xiàn)他具備很強的寫作天賦，和他進行溝通后，我有意識的對他進行作文的限時訓練和引導，逐漸使他養(yǎng)成了當堂完成作文的好習慣。

2 善于利用教學情境，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍對學生的學習是非常關鍵的。那么怎樣能夠將枯燥的知識更加生動化，吸引學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，使語文教學課堂更加充滿新鮮感，充滿無限的活力。那么就需要引入適宜的教學情境來加以實現(xiàn)，教師在教學的過程中，要結合具體的教學知識進行情境的導入，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習動機。

比如，小學課本中經(jīng)常會有一些寓言故事的內容，當學習這部分內容時，就可以讓學生進行角色扮演，分不同的角色進行情境的模擬，學生根據(jù)語言和肢體的表演，獲得了更多的親身體驗，也可以幫助學生對知識的感知，使學生全身心的投入到學習中來，使學生能夠更好地融入課堂中。教師還可以借助一些圖片和音樂進行融合，創(chuàng)造出一種愉悅的氣氛，讓學生能夠充分感受這種良好的學習氛圍，更自主地參與到課堂中。

3 鼓勵學生勇于提問

“學起于思，思源于疑?！币虼藢W習就是一個不斷提問、不斷思考的過程。因此，教師應該在教學的過程中，鼓勵學生及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力，使學生能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的主動性，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

比如在學習《窮人》這篇課文時，文中寫道：“桑娜的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！边@時，教師通過抓住一些關鍵語句進行提問。比如，桑娜是什么原因讓他一定要做出這樣的決定？若不這樣做會怎樣？是否可以？學生對此進行提問，這時教師要對學生的問題給予及時的反饋，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

4 為學生提供互動交流的機會

語文作為一門重要的學科，在我們的日常生活中也被廣泛的應用。很多學生由于缺乏自信心，經(jīng)常不敢發(fā)言，在課堂上的表現(xiàn)很被動，非常的害羞，不利于同學之間的互動交流，從而會對學習的實際效果產(chǎn)生很大的影響。所以在小學語文的教學中，教師要積極引導學生踴躍發(fā)言，盡可能的多的與學生進行課堂互動和交流，給予學生一定的自信心，鼓勵他們進行積極發(fā)言，表達自己的觀點和想法，使他們樂于享受交流互動所帶來的樂趣，使他們的學習主動性得到充分的發(fā)揮。

比如：課程開始之前，教師可以將學生分成小組，給每個小組分配相應的學習任務，小組之間進行具體的分配，通過交流和互動，共同完成任務。通過任務的完成，可以使同學們對文章的內容有了初步的了解，還通過分工協(xié)作，使學生之間的溝通更加密切，全體學生都能夠主動參與到這項活動中來，充分發(fā)揮他們的主體地位。在學習《沙漠之舟》這篇課文時，教師可以抓住文章中的一些具體的數(shù)字和關鍵點提出問題，可以讓學生加大老師的這些“疑問”，從而充分發(fā)揮他們在課堂上的主體性，從而提升教學水平。

5 以激勵為主對學生進行評價

對于學生在課堂上的表現(xiàn)教師必須給予及時的反饋，教師的認可和鼓勵，會在很大程度上使學生獲得足夠的自信心，所以，教師的評價對于發(fā)揮教學的實際效果是非常重要的。通常教師可以采用以下幾種方式進行適應的評價：第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并給與贊揚和鼓勵，比如，“你的字寫得很棒”“你的想法很獨特，是大家的學習榜樣”等等，這種激勵的語言根據(jù)具體的情況而做出調整，讓學生能夠及時的被認可，增強他們的自信心。第二，鼓勵學生大膽嘗試。學生往往在獲得一次成就后，就會從自身嚴格要求自己，更加積極主動的投入學習中來。教師要根據(jù)學生自身的情況，給予適應性的鼓勵。比如課堂上在進行一個深層次的問題的分析，有個學生比較害羞，一般很少主動回答問題，這時他舉手發(fā)言，最后引起哄堂大笑，教師對他踴躍發(fā)言的行為表示及時的肯定和贊揚，使他重拾自信，這樣他就會在今后的課堂中積極發(fā)言，而且課堂表現(xiàn)也會越來越好。

6 結束語

總而言之，小學語文是學生拓展知識視野，提升文學素養(yǎng)的基礎學科，對于學生的全面提升都有著重要的指導作用。作為小學語文教師，必須及時的更新教學理念，精心設計每一課堂環(huán)節(jié)，豐富教學內容，重視學生在學習中的主體性，提升學生的學習效率，保證語文教學的順利開展。