淺議“家園共育”工作存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

武雅麗

“家園共育”是幼兒園教育的重要組成部分，在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里非常強(qiáng)調(diào)幼兒園、家庭、社區(qū)的合作，新綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。僅僅是把家長(zhǎng)看成被動(dòng)的配合者，只替教師做一些輔助者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則上建立家園雙方新型的合作伙伴關(guān)系。在新型關(guān)系中，家長(zhǎng)不僅關(guān)注孩子在幼兒園的日常行為、生活和學(xué)習(xí)進(jìn)步，更應(yīng)關(guān)注孩子在身心方面全面發(fā)展；家長(zhǎng)不僅要積極配合幼兒園的工作，更應(yīng)主動(dòng)參與到幼兒園活動(dòng)中去，并努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與教師一道共同成為幼兒教育的“主導(dǎo)性”。

一、“家園共育”工作存在的問(wèn)題

目前，在“家園共育”工作中，多數(shù)幼兒園的家長(zhǎng)工作存在著走過(guò)場(chǎng)、實(shí)效性差等問(wèn)題，出現(xiàn)了“教師指揮多，家長(zhǎng)參與少；教師說(shuō)得多，實(shí)際做的少；單向灌輸多，雙方互動(dòng)少”的不良傾向。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：一是還是脫離不開(kāi)以幼兒園教育為中心的思想，單方面要求家長(zhǎng)配合工作，沒(méi)有考慮家長(zhǎng)的需求與處境。二是當(dāng)我們提到家園共育時(shí)，總是把切入點(diǎn)放在家長(zhǎng)這一方，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)等等，卻忽略了幼兒在家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育中的作用。三是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、方式方法不太了解，只通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日和有數(shù)的幾次教育活動(dòng)達(dá)不到目的。四是幼兒園、家庭在教育孩子方面各行其是，有合作的意識(shí)卻沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)。

二、“家園共育”工作的主要策略

1.家園共育，需要家長(zhǎng)與幼兒園共同轉(zhuǎn)變教育觀念

要形成家園共育的氛圍，教師和家長(zhǎng)雙方都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。一方面，教師要轉(zhuǎn)變主要依靠自己完成保教任務(wù)的觀念，變教育的封閉性為開(kāi)放性，要主動(dòng)采取措施，充分調(diào)動(dòng)全體家長(zhǎng)的積極性，形成關(guān)心幼兒園教育的風(fēng)氣，成立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等。另一方面，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變“教育”是幼兒園的事，只須把孩子“放心”地托付給幼兒園就行的思想，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)育兒知識(shí)、主動(dòng)關(guān)心幼兒園、班級(jí)的事情，經(jīng)常與老師溝通，達(dá)成教育的一致性，家長(zhǎng)和教師才能共同將教育的視角瞄準(zhǔn)當(dāng)代和教育思想和與之相適應(yīng)的社會(huì)發(fā)展，才能在孩子的教育上保持主動(dòng)、密切的關(guān)系，家長(zhǎng)與教師關(guān)系才能變成魚(yú)水關(guān)系。

2.家園共育需要教師做好家長(zhǎng)工作

家訪工作是我們幼兒園已經(jīng)形成的常規(guī)，新生入園前，我們老師做的第一件事就是家訪，目的是了解每個(gè)孩子的家庭環(huán)境，了解孩子的興趣、愛(ài)好，了解家庭成員對(duì)幼兒教育、幼兒園、和自家孩子的看法。教師家訪時(shí)親切、誠(chéng)摯的態(tài)度，給家長(zhǎng)一個(gè)良好的第一印象；家訪中的一番肺腑之言，縮短了與家長(zhǎng)之間的距離，增加了信任感，同時(shí)，也使孩子增加親切感，消除陌生感。為家園共育開(kāi)辟了良好的開(kāi)端。

3.家園共育需要充分發(fā)揮家委會(huì)的帶頭作用

成立家長(zhǎng)委員會(huì)。新生入園的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我們主要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立主人翁的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的教育關(guān)系是自行車上的倆車輪，缺一不可，使家長(zhǎng)明確家園共育的重要性，讓家長(zhǎng)不僅對(duì)幼兒園和班級(jí)有更清楚的認(rèn)識(shí)，更加明確自己在班級(jí)中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，知道?yīng)怎樣參與幼兒園、班級(jí)的活動(dòng)，怎樣參與家委會(huì)的工作，怎樣指導(dǎo)、教育幼兒。

班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)成了教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁與紐帶，我們?cè)陂_(kāi)展每一個(gè)主題活動(dòng)之前、在制定每一階段目標(biāo)時(shí)，我們與家長(zhǎng)委員會(huì)成員一同討論，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備階段起就引入家長(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)了解主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組成形式等各方面的情況，并虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，吸收有益可行的建議，“眾人拾柴火焰高”，家長(zhǎng)參與的積極性大大的提高，班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)也越做越好。

4.讓家長(zhǎng)了解、參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)

一是充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用。班級(jí)的家園聯(lián)系欄是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進(jìn)行家園教育交流的一塊園地，它能密切幼兒園與家庭教師與家長(zhǎng)間的溝通和了解，使雙方形成合力、共同對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育。小小的家園聯(lián)系欄里活躍著老師與家長(zhǎng)的交流。二是讓家長(zhǎng)參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。家園共育氛圍的形成，關(guān)鍵在教師如何做家長(zhǎng)的工作。教師應(yīng)改變以往“封閉”式教育為“開(kāi)放式”教育，我們班的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園共育是優(yōu)質(zhì)教育的最佳途徑，都拿出熱情與行動(dòng)積極參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上，有教師與家長(zhǎng)共同商討班級(jí)計(jì)劃；有家長(zhǎng)介紹自己的教育與保育經(jīng)驗(yàn)；有針對(duì)某個(gè)教育疑問(wèn)進(jìn)行的熱烈討論……。每次的家長(zhǎng)會(huì)都提高了教師與家長(zhǎng)的教育思想、教育觀念的一致性。此外，親子游園活動(dòng)、秋游活動(dòng)、親子手工活動(dòng)等都是家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)。在幼兒演出、外出參觀、節(jié)日活動(dòng)時(shí)，許多家長(zhǎng)都主動(dòng)報(bào)名做“助教老師”，就是這樣，家長(zhǎng)們默默地支持著、配合著老師們的工作。

幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力，幼兒教育工作者只有樹(shù)立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日?；囊庾R(shí)，營(yíng)造相互賞識(shí)的班級(jí)環(huán)境，把家園共育工作作得細(xì)致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。