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      初中數(shù)學(xué)課程安排及有效性

      2016-06-14 16:04:26馬婷婷
      學(xué)周刊·下旬刊 2016年9期
      關(guān)鍵詞:自主有效性數(shù)學(xué)

      馬婷婷

      摘 要:課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的途徑,因此,科學(xué)的課程安排起著至關(guān)重要的作用,對(duì)學(xué)生日后各方面的學(xué)習(xí)能力起著決定性的影響,所以有效的課程安排不可忽視。筆者從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生興趣、實(shí)行分層教學(xué)等幾個(gè)方面對(duì)課程安排進(jìn)行探討。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);有效性;自主

      中圖分類(lèi)號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)27-0230-10

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.023

      當(dāng)今社會(huì),國(guó)家越來(lái)越重視高素質(zhì)教育,社會(huì)對(duì)人才要求越來(lái)越高,而數(shù)學(xué)能力正是體現(xiàn)出他們綜合各種能力于一身的一門(mén)學(xué)科,它是一門(mén)學(xué)科,也是一項(xiàng)能力,在初中這個(gè)階段不僅需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),還要求教師起著應(yīng)該有的積極作用。那么什么樣的課程安排算是優(yōu)質(zhì)教育?這就是本文所要研究的課題。

      一、初中課堂安排現(xiàn)狀分析

      (一)教學(xué)方法單一

      備課不充分,造成照本宣科的局面。初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性,剛從小學(xué)升入中學(xué)的學(xué)生思維還不能及時(shí)地轉(zhuǎn)變,尤其是初一的學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教學(xué),需要生動(dòng)形象的、舉簡(jiǎn)單化的生活事例讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的意義所在,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)也是源于生活的。而很多教師恰巧忽略了這一點(diǎn)。檢測(cè)發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)大多丟分在應(yīng)用題上,顯然很大一部分是讀不懂題意。教師在講題的過(guò)程中,不應(yīng)只是反反復(fù)復(fù)講解抽象的理論知識(shí),學(xué)生并不能很好地理解那些抽象的語(yǔ)言,時(shí)間久了自然失去了學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

      (二)教學(xué)方法落后

      現(xiàn)在很多教師還是在全面地主宰課程,把方方面面都一手操辦,一節(jié)課45分鐘都在講解,學(xué)生根本無(wú)需多思考。備課是充分,但備課方向有問(wèn)題。不是教師講的越多越好,而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)被時(shí)代逐步淘汰掉,教師要掌握的是課堂節(jié)奏,是互動(dòng)的過(guò)程,要讓學(xué)生真正參與到課堂中,甚至讓學(xué)生主宰課堂,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主分析能力和在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。也就是說(shuō),教科書(shū)只是傳授知識(shí)的中介,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和原理,培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力,樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。這個(gè)時(shí)候就不僅僅只為成績(jī)而學(xué)習(xí),而是激發(fā)興趣,讓學(xué)生完全處于主動(dòng)地位。

      二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的有效性

      (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,端正教學(xué)目標(biāo)

      首先,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該建立一種平等民主的師生關(guān)系。其次,教師的教學(xué)目標(biāo)要有清晰的定位,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),選擇最高效的教學(xué)方式,定位于“全方位、持續(xù)發(fā)展”的策略,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要關(guān)注學(xué)生的情感方面。為此應(yīng)具體做到:

      1.教師變“主宰”為“主導(dǎo)”,不要一味滿堂灌,掌握課堂節(jié)奏最重要。

      2.教師變“填鴨式”為“啟發(fā)式”,積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)原理。

      3.學(xué)生變“知識(shí)接受”為“知識(shí)發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣和自信。

      只有注重學(xué)生在課堂上的參與性和教師的互助性,才能把教育質(zhì)量穩(wěn)步提升,才能做到搭建有效課堂的第一步。比如,在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí),教師可以列舉生活中的實(shí)例(行程問(wèn)題、追擊問(wèn)題、利潤(rùn)問(wèn)題、工程問(wèn)題),教師引導(dǎo)學(xué)生列出算術(shù)式,然后教師用新的方法列出函數(shù)式,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這些都是在生活中能切身感受到的知識(shí),更淺顯易懂,再淺入深出,循序漸進(jìn),以此吸引學(xué)生想要探索其中奧妙的好奇心。這樣就可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般 —— 發(fā)現(xiàn)新知識(shí) —— 一般”的過(guò)程,有效地解釋“一次函數(shù)的概念”。

      (二)調(diào)動(dòng)課堂實(shí)際情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

      利用有趣的故事或者生活中的實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí),不僅能更有意思地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,還能揭示數(shù)學(xué)中的人文精神,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,提高對(duì)數(shù)學(xué)的審美能力。

      例如在講無(wú)理數(shù)這一節(jié)時(shí),教師可以用數(shù)軸做解釋?zhuān)恳粋€(gè)無(wú)理數(shù)都可以在數(shù)軸上表示出來(lái),這就是說(shuō)數(shù)軸上的點(diǎn)有些表示有理數(shù),有些表示無(wú)理數(shù)。在講述“簡(jiǎn)單事件概率”時(shí),教師可以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),讓全班學(xué)生進(jìn)行有獎(jiǎng)抽簽活動(dòng),讓他們參與其中,切身學(xué)到,能不能抽到獎(jiǎng)是由概率決定的,而不是由先后順序決定的。

      (三)推進(jìn)分層教學(xué),達(dá)到穩(wěn)步提升

      學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體,所以學(xué)生的位置必須受到重視。而教師是初中課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái),不少地區(qū)不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度,爭(zhēng)取更多時(shí)間來(lái)安排復(fù)習(xí)。其實(shí)這樣的做法是錯(cuò)誤的,這樣的節(jié)奏太快,會(huì)莫名給學(xué)生帶來(lái)緊張感。學(xué)習(xí)實(shí)踐變短,會(huì)壓制住學(xué)生的思維能力,導(dǎo)致知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)狀就要讓教師分層次教學(xué),讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好當(dāng)前知識(shí)才能輕松應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)階段。

      1.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分層。分別分為:主觀能動(dòng)型學(xué)生,教師的作用主要是引導(dǎo),拓展知識(shí)層面;教師點(diǎn)撥型,提高他們的學(xué)習(xí)能力;依賴(lài)型,需要監(jiān)督才能學(xué)習(xí)的學(xué)生。

      2.對(duì)學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層。主觀能動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該留些拔高競(jìng)賽性作業(yè),教師點(diǎn)撥學(xué)生,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)總結(jié)和思考類(lèi)的題型。依賴(lài)型學(xué)生則布置些基礎(chǔ)題型。

      3.對(duì)考試試卷進(jìn)行分層。因?yàn)槠綍r(shí)的目標(biāo)不同,所以檢測(cè)的內(nèi)容也要分層進(jìn)行。

      總之,在初中數(shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)教師要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從實(shí)際出發(fā),這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。分層教學(xué),穩(wěn)步提升可以解決實(shí)際教學(xué)中學(xué)生所遇到的困難,讓所有的學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)自己有信心,對(duì)學(xué)習(xí)有信心,這樣才更推進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)步與發(fā)展。

      [責(zé)任編輯 金 東]

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