淺析小學(xué)語文多媒體教學(xué)手段的利與弊

李娜

摘 要：素質(zhì)教育下的語文教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，多種教學(xué)模式的研究和運(yùn)用便應(yīng)運(yùn)而生。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)較為普遍地運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中。本文主要是從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，總結(jié)了一些運(yùn)用多媒體開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；合理運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-157

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.019

多媒體教學(xué)手段是提高教學(xué)效率改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方式。多媒體通過其特有的整合技術(shù)，可以把教學(xué)內(nèi)容更直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。此外，多媒體教學(xué)手段還可以拓寬我們的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸、掌握更多的相關(guān)知識(shí)。多媒體有諸多好處，那么，我們是否應(yīng)該全面使用多媒體教學(xué)手段呢？筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)雖然有諸多好處，但是還存在一些弊端。具體分析如下。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的不同

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般是采用講解式開展教學(xué)，所用教具無非是粉筆加黑板。簡(jiǎn)單的教學(xué)模式和教具，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知、理解和掌握受到了限制。而多媒體教學(xué)可以充分利用聲光電對(duì)人的多種感官的綜合刺激來開展教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地感知教學(xué)內(nèi)容。并且，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以更直觀地感受到詞語、句式等對(duì)事物的描寫。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說可以有更好的教學(xué)效果，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這就是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生僅僅是一個(gè)教與被教的師生關(guān)系。而在多媒體教學(xué)中，則可以很好地改善師生關(guān)系，讓學(xué)生、教師、教材三者之間有更好的互動(dòng)和交流。這種對(duì)固有模式的改變，讓學(xué)生不再受到固有的教師“權(quán)威”的禁錮。從而可以使學(xué)生更輕松自由地去思考問題、分析問題、解決問題。這種思想的解放對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及對(duì)教學(xué)效率的提高都是非常重要的。

語文教育內(nèi)容本身所固有的形象性是其他許多學(xué)科難以與之相提并論的。但過去由于傳播媒介僅限于印刷媒體，所以這一形象性的優(yōu)勢(shì)未能得到最大限度地發(fā)揮。而今，聲像媒體蜂擁而至，并迅速普及，其獨(dú)特的功能與魅力在很大程度上能幫助學(xué)生更真切、更深刻地認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)材料；聲、像媒體可以突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)；聲、像媒體可以其鮮明的形象性與生動(dòng)性更能激發(fā)學(xué)生的興趣、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；聲、像信息的傳遞過程也是學(xué)生聽、說能力的直接鍛煉與培養(yǎng)過程。因此，新技術(shù)、新手段有利于語文教學(xué)效果的改善，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)的弊端

（一）“圖解”能力的有限性

對(duì)“語文”含義的理解，傳統(tǒng)的理解是包含語言、文學(xué)兩大部分。多媒體教學(xué)手段有其局限性。因?yàn)橐曈X形象的生動(dòng)展現(xiàn)并不能完全對(duì)等于深層次的意義、意蘊(yùn)的闡發(fā)，那些深層次的人文意蘊(yùn)不是畫面所完全能表達(dá)的。如辛棄疾的《西江月.夜行黃沙道中》中的千古佳句“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半月鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片” 這意境真是言有盡而意無窮了，就只有以讀者的親身經(jīng)歷和想象去領(lǐng)悟，才能體會(huì)詩人那份曠古的幽情。

（二）可能導(dǎo)致閱讀上的懶惰性

多媒體的運(yùn)用偏向于圖形、視頻、聲音等元素的運(yùn)用。這些固然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感知。但是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感知能力。過多地使用多媒體開展教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在腦海中形成強(qiáng)有力的圖形、聲音的感知能力，從而降低學(xué)生對(duì)文章的感知能力。這對(duì)于語文教學(xué)來說是非常不利的。小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生語言文字積累以及提高對(duì)文字理解能力的重要基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生積累語言素材的重要來源，如果學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，影響的不僅是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力還會(huì)影響學(xué)生的寫作能力。而這些都會(huì)受到多媒體運(yùn)用的影響。這是在多媒體教學(xué)中所不可避免的問題。這也是多媒體字語文教學(xué)中運(yùn)用的最大弊端。多媒體讓語文教學(xué)由文字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像教學(xué)，在讓知識(shí)更直觀形象地呈現(xiàn)的同時(shí)也讓學(xué)生的思考方式變得膚淺。

三、多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用

多媒體教學(xué)如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理、恰當(dāng)使用，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來開展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況多做教學(xué)研究和實(shí)踐，總結(jié)出更科學(xué)的教學(xué)方式。多媒體的運(yùn)用應(yīng)是一個(gè)輔助作用。我們不能在整堂課中都使用多媒體，那樣多媒體的弊端就會(huì)更加嚴(yán)重的顯現(xiàn)出來。我們不能放棄板書的使用，更不能放棄與學(xué)生的互動(dòng)交流。一方面要用多媒體把知識(shí)直觀地展示，另一方面還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并時(shí)時(shí)根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略。因此，只有合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，才能讓多媒體為我們的語文教學(xué)帶來更大益處，真正在提高我們教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高。

總之， 語文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，既不能盲目地為追求潮流而過多使用。也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對(duì)語文現(xiàn)代教學(xué)手段有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，只有這樣，才能讓現(xiàn)代教學(xué)手段真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

[責(zé)任編輯 張景賢]