大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

趙麗，陳曦

(貴州財經(jīng)大學 信息學院,貴州 貴陽 550025)

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

趙麗，陳曦

(貴州財經(jīng)大學 信息學院,貴州 貴陽 550025)

摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家深化高等教育綜合改革的重要內(nèi)容，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是一個由高校、政府、企業(yè)和學生多方參與建設(shè)的生態(tài)體系，內(nèi)容包括理論知識和社會實踐，理論知識以高校的課程設(shè)計和創(chuàng)業(yè)訓練機制為主，社會實踐分為自主創(chuàng)業(yè)和業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)兩類。依托這一架構(gòu)及其中的相關(guān)內(nèi)容，為大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供一定幫助，同時也為高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；社會實踐

高校創(chuàng)業(yè)教育是國家深化高等教育綜合改革的重要內(nèi)容之一，經(jīng)過多年發(fā)展，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已初具規(guī)模，但是整體而言仍處于起步階段[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實踐不僅是學校單方面的教學輸出，還需要獲得大學生創(chuàng)業(yè)者的認可并積極參與其中，本文以此為契機從第三方的視角探討兩者在互動過程中所涉及的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容。

1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論內(nèi)涵

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指大學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，運用個人所掌握的知識和資源，在學校的協(xié)助下或憑自身能力組織和運營一個企業(yè)，并承擔其所帶來的風險。創(chuàng)業(yè)是一項操作性很強的社會活動，而在校園環(huán)境下社會經(jīng)驗相對不足的大學生要想從事創(chuàng)業(yè)活動，需要先接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以消除對創(chuàng)業(yè)的陌生感，彌補創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的不足，減少在創(chuàng)業(yè)過程中的盲目性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率[2]。

2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

圖1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的參與者

構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，旨在通過對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使其在學習過程中掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，具備批判性思維、決策力等各項創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，保證大學生創(chuàng)業(yè)者在充分認識創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)境和自身創(chuàng)業(yè)能力的前提下，作出正確的創(chuàng)業(yè)選擇。在現(xiàn)代教育形式下，具有開辦高等教育資質(zhì)的各類學府是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主要構(gòu)建方，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)已是高校大學生培養(yǎng)體系內(nèi)的一個重要環(huán)節(jié)，此外，參與建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的還包括作為大政方針制定者的政府、作為體系協(xié)助者的企業(yè)和作為實踐者的學生(見圖1)。

綜上所述，本文所構(gòu)建的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主要從高校教育的理論知識與社會的創(chuàng)業(yè)實踐兩方面入手，理論知識以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和傳授創(chuàng)業(yè)知識為主，社會實踐以支持大學生創(chuàng)辦實體企業(yè)為主(見圖2)。

圖2　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識

在教育體系下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的主要內(nèi)容是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)計和相關(guān)訓練機制。

3.1課程設(shè)計

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是制定大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，進行培養(yǎng)工作的主要依托。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門多學科交叉的綜合學科，其課程體系涵蓋內(nèi)容豐富且具有很強的操作性，主要面向校園內(nèi)有創(chuàng)業(yè)意向的學生開放。在具體的課程設(shè)計上，高校要建立以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為主的通識課程體系，以傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能為主的專門課程體系，及以實踐活動為主的實踐課程體系三個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，且各高校在設(shè)計創(chuàng)業(yè)課程時應(yīng)結(jié)合學校的特點和學科優(yōu)勢，開設(shè)各具特色的創(chuàng)業(yè)課程[3]。由此，開設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)以保證學生掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，使之具備必要的創(chuàng)業(yè)能力為目標，教學方法上應(yīng)采取理論學習與案例分析相結(jié)合、模擬訓練與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的辦法。課程體系的設(shè)計主要從課程內(nèi)容、學習時長和考核方式三個方面進行考慮。

大學生學習生活的主要任務(wù)是學好所屬專業(yè)的相關(guān)課程，故學校應(yīng)把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列為專門的公共選修課。在教學模塊設(shè)置上分為理論模塊和實踐模塊，理論模塊包含基礎(chǔ)模塊和核心模塊，其中前者的教學目的是使學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，而后者是引導學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，使之具備組織和運作初創(chuàng)企業(yè)的能力[4]。實踐模塊要求學生學會如何模擬組建和管理一家企業(yè)，如有實際創(chuàng)業(yè)意向的學生，學?？己似鋭?chuàng)業(yè)能力后再與學生簽訂創(chuàng)業(yè)協(xié)議扶助其創(chuàng)立企業(yè)。此外，學生可由自身情況選擇輔修課程以彌補在綜合知識上的不足，輔修課程一般是涉及經(jīng)濟管理類的專業(yè)課，如企業(yè)管理、風險管理、人力資源管理、財務(wù)管理等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為最終目標，其課程體系應(yīng)貫穿大學4年才能達到由創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐的要求，因此理論模塊應(yīng)作為選修課的主要內(nèi)容，并按教育部于2012年發(fā)布的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》*http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201208/140455.html中的相關(guān)規(guī)定所分配的學時應(yīng)不低于32學時，如按大學4年排課，應(yīng)不低于120學時，所分配的學分應(yīng)不低于2分，而實踐模塊可作為選修課的選擇項目，不計入學分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)融入各高校的教學培養(yǎng)方案，其理論模塊和實踐模塊的具體內(nèi)容應(yīng)配合教學計劃和有關(guān)規(guī)定而進行合理安排。綜上所述，本文簡要制定了一份大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)計供以參考(見表1)。

表1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計

3.2訓練機制

為促進大學生創(chuàng)業(yè)者更好的融入社會，創(chuàng)辦滿足社會需求的企業(yè)，學校聯(lián)合校外組織如政府部門、商業(yè)機構(gòu)、實體企業(yè)或企業(yè)家建立多種訓練機制，從主辦方的角度可以將其分為4種。

一是以學校為主辦方，訓練方式是高?？萍即筚?、商業(yè)模擬競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，前兩者的訓練目的是通過舉辦校園比賽促進教學與科研結(jié)合，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，提高學生的動手能力；后者通過以論壇形式邀請社會上有經(jīng)驗的企業(yè)家、風險投資家等到校園與大學生創(chuàng)業(yè)者們開展對話，以彌補課堂教學的局限。

二是以學校和企業(yè)為聯(lián)合主辦方，訓練方式是高校企業(yè)孵化器和校企合作創(chuàng)業(yè)基地，前者通過為大學生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)提供物理空間和基礎(chǔ)設(shè)施，提供一系列服務(wù)支持，進而降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率；后者通過高校與企業(yè)的合作，協(xié)助大學生創(chuàng)業(yè)者規(guī)劃創(chuàng)辦計劃，制定發(fā)展戰(zhàn)略，完善管理方案，扶持大學生初創(chuàng)企業(yè)至可獨立發(fā)展階段，推動高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化。

三是以學校、政府和企業(yè)為聯(lián)合主辦方，訓練方式是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，訓練目的是通過大賽平臺，大學生創(chuàng)業(yè)者們不僅可以展示自己的項目，為自己贏得創(chuàng)業(yè)資金，還可以結(jié)識未來的創(chuàng)業(yè)伙伴。

四是以學校、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者為聯(lián)合主辦方，訓練方式是大學生創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，訓練目的是通過建立高校創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，提供一個大學生創(chuàng)業(yè)者之間進行交流經(jīng)驗和獲取有關(guān)創(chuàng)業(yè)信息的多元互動平臺，協(xié)助大學生創(chuàng)辦和管理企業(yè)，加強高校與企業(yè)、社會之間的聯(lián)系。

這些訓練方式不僅可以擴展大學生的創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)斗志，更重要的是可以在資金、設(shè)備、場地等硬件條件上給予扶持[5]，使大學生擁有了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的現(xiàn)實可能性。

4大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會實踐

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會實踐即指大學生初創(chuàng)企業(yè)參與到市場競爭中，接受來自校園環(huán)境外的各種挑戰(zhàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者的社會實踐是檢驗大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的試金石[6]。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)，社會實踐分為自主創(chuàng)業(yè)和業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)兩種企業(yè)創(chuàng)立的渠道。

4.1自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)一般是指創(chuàng)業(yè)者個人或團隊白手起家進行創(chuàng)業(yè)，在此，創(chuàng)業(yè)者是在?；騽偖厴I(yè)的大學生，其自主創(chuàng)業(yè)大多會選擇在學?；蚺囵B(yǎng)機構(gòu)的協(xié)助下開展。自主創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)注意事項兩類，其中創(chuàng)業(yè)服務(wù)分為創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)和服務(wù)政策(見圖3)。

圖3　自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)要求高校和教育部門擴大現(xiàn)有就業(yè)服務(wù)指導平臺的職能，廣泛收集創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)模擬和咨詢幫扶等，增強對大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持的有效性；服務(wù)政策則是高校、相關(guān)政府部門及各類創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)制定促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施，如高?；蛘O(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，培養(yǎng)機構(gòu)提供合適的創(chuàng)業(yè)場地，對符合條件的大學生培養(yǎng)機構(gòu)實行稅收優(yōu)惠政策等；創(chuàng)業(yè)注意事項是大學生創(chuàng)業(yè)者在自主創(chuàng)業(yè)過程中需要考慮和關(guān)注的內(nèi)容，如新企業(yè)的組織形式、有關(guān)創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)、企業(yè)注冊成立后所需承擔的社會責任以及企業(yè)成長過程易遭遇的資金不足、制度不完善、人員流動等，這些現(xiàn)實問題極大考驗大學生創(chuàng)業(yè)者解決實際問題的綜合能力。

4.2業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)

業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)是指進入成熟期的企業(yè)為了獲得持續(xù)增長和長期的競爭優(yōu)勢，根據(jù)市場變化研發(fā)和提供新產(chǎn)品及服務(wù)的創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)者的初創(chuàng)企業(yè)在高校及培養(yǎng)機構(gòu)的扶持下渡過企業(yè)初期的發(fā)展階段，具備了一定的市場競爭力，而各種針對大學生創(chuàng)業(yè)的資助條件和優(yōu)惠政策均不再適用于已進入成熟期的企業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)初始階段的歷練后，如何使企業(yè)始終保持市場競爭力和活力，不斷延續(xù)企業(yè)的生命周期是大學生創(chuàng)業(yè)者向成熟的企業(yè)家轉(zhuǎn)變所面臨的最大難題。

業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的方式一般分為兩種，一種是企業(yè)在已有的產(chǎn)品或服務(wù)上附加新價值，使原有產(chǎn)品或服務(wù)的功能更加完善；另一種是企業(yè)擴展自身的產(chǎn)品線，提供新產(chǎn)品或服務(wù)，開拓新的消費目標市場。業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)是企業(yè)發(fā)展的潛在方向之一，會在一定程度上影響企業(yè)形成穩(wěn)定的價值觀，是大學生創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)的成熟期必須注重的一點。成熟企業(yè)的發(fā)展仍然需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，面對不斷變化的市場環(huán)境，只有不斷的推陳出新才能保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，這對大學生創(chuàng)業(yè)者的后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)。

5結(jié)語

大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有助于其認清社會就業(yè)現(xiàn)狀，抓住自我發(fā)展的機會而走向創(chuàng)業(yè)的道路，還能為社會提供更多的高新技術(shù)企業(yè)，因而為了挖掘大學生的自我發(fā)展?jié)摿?，實現(xiàn)大學生自我價值，為社會發(fā)展增添新的動力，應(yīng)在我國各大高校加快建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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(責任校對游星雅)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.034

收稿日期：20151103

基金項目：2013年貴州省教育廳重點項目(貴教字2013[0121]號)

作者簡介：趙麗(1980- )，女，湖北襄陽人，副教授，博士，碩士生導師，主要從事電子商務(wù)研究。

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)05-0114-05