高中歷史教學(xué)合理滲透創(chuàng)新教育淺探

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[摘要]伴隨著新課改的不斷深入開展，教育改革以創(chuàng)新為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的教育趨勢(shì)已經(jīng)成為共識(shí)。高中歷史教師可以通過(guò)夯實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)與開展情境教學(xué)，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，遵循科學(xué)的創(chuàng)新原則來(lái)合理滲透創(chuàng)新教育。

[關(guān)鍵詞]高中歷史創(chuàng)新教育邏輯真實(shí)科學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130109

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。高中歷史教材所涵蓋的歷史內(nèi)容跨度大、密度小，教師在講課的過(guò)程中不僅要細(xì)、準(zhǔn)、全、慢，還應(yīng)該緊跟教育形勢(shì)，利用創(chuàng)新精神在教學(xué)過(guò)程中融合創(chuàng)新教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、夯實(shí)歷史知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)活動(dòng)

歷史客觀記錄人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，因此高中歷史教學(xué)開展創(chuàng)新教育要保證歷史知識(shí)的真實(shí)性，保證不會(huì)破壞歷史知識(shí)的內(nèi)在邏輯和歷史規(guī)則。在這樣的前提條件下，歷史教師可以把創(chuàng)新教育的關(guān)鍵放在教學(xué)方法的改變上。

高中歷史教師需要一改傳統(tǒng)的“一言堂”模式，把死摳課本的精力放在注重教學(xué)情境的設(shè)置和注重學(xué)生接受知識(shí)的感受上。教師可以根據(jù)教材的真實(shí)內(nèi)容去設(shè)計(jì)一些相對(duì)活潑、生動(dòng)、有趣又適合高中生的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)這樣的情境體會(huì)到猶如身臨其境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境活動(dòng)中所蘊(yùn)含的歷史信息和問題進(jìn)行思考與探究，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感悟，繼而從中總結(jié)出自己所探尋到的歷史知識(shí)的特點(diǎn)。在此過(guò)程中教師要適時(shí)點(diǎn)撥和正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深層次的理解和認(rèn)知。

教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要把握好一個(gè)“度”字，每次添加內(nèi)容要適可而止，千萬(wàn)不能過(guò)于繁雜，否則便會(huì)影響到學(xué)生聽課的注意力，分散學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和探究精力，結(jié)果只能是適得其反。

二、以人為本，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍

創(chuàng)新教育不僅是指教學(xué)形式教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還包括課堂氛圍的創(chuàng)新營(yíng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程基本上都是以教師為主角，整節(jié)歷史課下來(lái)，都是教師在按照教材進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，學(xué)生根本沒有真正參與到課堂活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，處于壓抑、被灌輸?shù)牡匚?。近年?lái)新課標(biāo)一直在強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的關(guān)鍵作用是引導(dǎo)。只有讓學(xué)生做課堂的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。也只有這樣才能夠挖掘?qū)W生掌握知識(shí)的潛力和對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造力，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

每位學(xué)生受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)都是平等的。高中歷史教師在面對(duì)全體學(xué)生授課的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要平等對(duì)待，要做到不嬌寵優(yōu)等生，也不排斥學(xué)習(xí)差的學(xué)生。因此教師需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，要保證讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，只有這樣才能創(chuàng)建一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)、和諧、平等的課堂。

三、堅(jiān)持實(shí)事求是，遵循科學(xué)的創(chuàng)新原則

歷史記錄了人類文明的發(fā)展歷程，教師在教學(xué)高中歷史課程的過(guò)程中要充分尊重歷史尊重事實(shí)。倡導(dǎo)創(chuàng)新教育是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)表現(xiàn)，我們?cè)谙硎苓M(jìn)步成果的同時(shí)，絕對(duì)不能因?yàn)槟撤N教學(xué)需求向?qū)W生傳授錯(cuò)誤的歷史知識(shí)，絕對(duì)不能肆意歪曲歷史事實(shí)。

歷史唯物主義告訴我們，一切事物都是發(fā)展并相互聯(lián)系的。在看似雜亂無(wú)章的歷史表象背后，實(shí)際上存在著由歷史發(fā)展線索構(gòu)成的經(jīng)線，以及與政治有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、思想文化等內(nèi)容編織的緯線，每個(gè)人對(duì)同一件歷史事件往往存在不同的見解和看法。高中歷史教師在講課的過(guò)程中要做的是引導(dǎo)學(xué)生盡可能看到歷史的所有真實(shí)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的歷史知識(shí)和現(xiàn)象，獨(dú)自地進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納和比較，最終形成自己對(duì)歷史的認(rèn)知。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！备淖儾豢茖W(xué)落后的歷史教學(xué)方法，融入創(chuàng)新教育已經(jīng)是高中歷史新課改的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，但是對(duì)于作為教學(xué)引導(dǎo)者的歷史教師而言，無(wú)疑面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，更需要教師的精心、細(xì)心和耐心，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和摸索，才能掌握正確的創(chuàng)新教育方法。

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（責(zé)任編輯龐丹丹）