新課程高中歷史史料教學(xué)淺探

劉麗?オオ?

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史史料教學(xué)的重要性日益凸顯，與此同時(shí)，廣大高中歷史教師在開展史料教學(xué)中仍然存在不少問題。合理選擇史料，引導(dǎo)學(xué)生挖掘史料，探討史料與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，提升史料運(yùn)用的價(jià)值，是高中歷史教師開展史料教學(xué)要處理好的問題。

[關(guān)鍵詞]新課改史料教學(xué)探索

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130108

高中歷史史料教學(xué)指的是在高中歷史課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史資料進(jìn)行剖析理解，幫助學(xué)生從中領(lǐng)悟更多的歷史信息，然后再根據(jù)這些歷史信息對(duì)相關(guān)歷史事件進(jìn)行研究，明白其歷史意義的一種教學(xué)模式。重視有效開展史料教學(xué)已被廣大高中歷史教師所認(rèn)可，因?yàn)樗欣诩由顚W(xué)生對(duì)歷史事件的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析思考的能力。

一、新課改形勢(shì)下高中歷史史料的分類

文字史料是指用文字記錄的方式體現(xiàn)和保存下來的人類活動(dòng)。文字史料在歷史教科書中占有較大的比重。圖片史料大致可分為三種，即歷史文物圖片、史跡圖片以及地圖。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及表格類史料主要包括整理文字或圖像史料后做出的表格圖、結(jié)構(gòu)圖和統(tǒng)計(jì)圖等，在教學(xué)中利用好這一類型的史料，學(xué)生可以仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)表格，更好地抓住每一個(gè)可能的信息點(diǎn)，從而挖掘更多的知識(shí)點(diǎn)。

二、高中歷史史料教學(xué)中的存在問題及其對(duì)策

高中歷史教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少，學(xué)生高二下半學(xué)期之后就要結(jié)束全部的課程全面?zhèn)淇迹恍┗鶎拥泥l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更是只注重學(xué)生死記硬背，史料教學(xué)因被認(rèn)為浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間而難以得到充分開展，學(xué)生的史料綜合能力也就難以得到充分的鍛煉培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到發(fā)揮。筆者認(rèn)為以下幾種方法可以緩解上述問題。

1.高中歷史教師應(yīng)當(dāng)合理選擇史料，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些合適的歷史史料來進(jìn)行教學(xué)。例如講解中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦奮斗時(shí)，可以選擇一些具有歷史代表意義的影像資料進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生觀看一些采訪抗戰(zhàn)老兵的視頻資料，讓學(xué)生深切感受到革命先輩們當(dāng)年的艱難困苦與現(xiàn)今幸福生活的來之不易。

2.高中歷史教師在課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料的深刻挖掘與思考?？梢韵葘?duì)教材與史料進(jìn)行理解與歸納，慢慢引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀與分析史料并不斷提高其能力。比如講解1933年美國總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福實(shí)行新政時(shí)，有這樣一部影片即《世界現(xiàn)代史-羅斯福新政》，講述的就是該時(shí)期的歷史，包括羅斯福順應(yīng)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，為了增強(qiáng)人民群眾的意志力大刀闊斧地實(shí)施了一系列緩解危機(jī)的政策措施等。因此，教師可以在播放此影片前給學(xué)生提一些相關(guān)問題：“上個(gè)世紀(jì)資本主義的時(shí)代發(fā)展背景如何？”“羅斯福爐邊談話有何歷史意義？”“應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)羅斯福新政？”讓學(xué)生集中注意力自主地學(xué)習(xí)研究歷史課程。影像資料正在播放的時(shí)候，教師可以適時(shí)地為學(xué)生解讀其中的重要內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，使其思考、解決問題的能力得到充分鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)的目標(biāo)。

3.采用探究式的教學(xué)模式。史料具有較強(qiáng)的討論性，高中歷史教師課前要選好適于討論的相關(guān)史料，組織學(xué)生在課堂充分展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與作為學(xué)習(xí)主體的作用，豐富學(xué)生的思考角度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的引領(lǐng)?，F(xiàn)在的歷史教學(xué)，由于教科書及教師的頭腦中大多比較缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，因此教師在開展高中歷史教學(xué)前，有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)史料知識(shí)和史料教學(xué)方法，為史料教學(xué)打好理論基礎(chǔ)和做好教學(xué)方法準(zhǔn)備。

總之，在新課程改革的大好形勢(shì)下，只有重視史料教學(xué)，才有可能真正落實(shí)高中歷史課程改革的理念，其意義深遠(yuǎn)。高中歷史教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化史料教學(xué)的意識(shí)，利用先進(jìn)的、代表歷史課程發(fā)展方向的教學(xué)思維方法，提高歷史課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)的高中歷史課程。

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（責(zé)任編輯龐丹丹）