試論讓思想品德課活起來的方法

廖靈?オ?

[摘要]隨著新課程理念的不斷滲透，傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方法應(yīng)與時俱進(jìn)，在開展教學(xué)工作時，應(yīng)從學(xué)生感興趣、好理解、易接受的角度出發(fā)，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生在課堂里積極思考、暢所欲言。主要從教師理念和授課形式兩大方面闡述了如何讓思想品德課堂更加生動。

[關(guān)鍵詞]思想品德活起來以人為本質(zhì)疑辯論

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）130082

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，在開展教學(xué)工作時，則應(yīng)做到“以學(xué)生為本”。當(dāng)今思想品德教學(xué)的主旋律是讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來不僅體現(xiàn)了這一主旋律，也是教學(xué)工作的實質(zhì)體現(xiàn)及教學(xué)成果的充分展示。作為一名思想品德教師，在教學(xué)中應(yīng)讓課堂活起來，讓教學(xué)的主體——學(xué)生，在新課程理念的指導(dǎo)下，勇于探索與實踐。

那么，怎樣讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來呢？

一、教師要先“活”起來

1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，革新教學(xué)理念

尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，代代相傳，“一日為師，終身為父”表達(dá)了人們對教師的敬重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主的傳道、授業(yè)、解惑，教師往往給學(xué)生一定的距離感?？茖W(xué)發(fā)展觀提出的“以人為本”，其本質(zhì)是“為了誰”，教學(xué)是為了學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)做到“以學(xué)生為本”。

新課程教學(xué)理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生講平等和民主，把自己定位為組織者、幫助者和激勵者，讓學(xué)生充分表達(dá)意見，敢于提出建議。同時，告別“填鴨式”課堂，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生積極性，這樣課堂才能生動起來。

2.多種傳媒形式，點燃課堂氣氛

進(jìn)入21世紀(jì)后，尤其是近十年來，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，為現(xiàn)代教學(xué)提供了硬件支持。傳統(tǒng)的手抄板書，將授課局限在文字的空間里，而人們更傾向于看圖文并茂的信息，更何況是好奇心很強(qiáng)的中學(xué)生。多媒體具有互動性、便攜性、實時性、控制性強(qiáng)等特點，集文字、圖像、聲音、動畫、視頻等于一身，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實、生動的教學(xué)情境，不僅能活躍課堂氣氛，更能加深學(xué)生記憶，從而使學(xué)生對相關(guān)知識點掌握得更牢固，達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)善于運用多媒體將豐富的學(xué)習(xí)資源引入課堂，根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)給學(xué)生。

3.方法形式多變，吸引學(xué)生注意

注意，是心理活動對一定對象的指向和集中，是伴隨著知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征，通常指選擇性注意，即有選擇地加工某些刺激而忽略其他刺激。衡量學(xué)生上課注意力的好壞有四個標(biāo)志：穩(wěn)定性，是否能長久保持聽課的狀態(tài)；廣度，真正掌握知識內(nèi)容的多少；分配性，能否一邊聽課一邊有效記錄課堂筆記；轉(zhuǎn)移性，能否跟隨教師講課的節(jié)奏，快速從上一個知識點轉(zhuǎn)移到下一個知識點。中學(xué)生年齡偏小，大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要教師在課堂上引導(dǎo)。

二、要讓學(xué)生“活”起來

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程理念倡導(dǎo)讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、積極交往”。主動參與即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是一切有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；樂于探究則將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，以發(fā)現(xiàn)問題為樂趣；積極交往要求學(xué)生在課堂上活躍發(fā)言，交流思想。因此，在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生的實際情況，結(jié)合思想品德學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，或圍繞學(xué)生在生活實際中切實存在的問題，或把課題以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來，以迅速吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，積極發(fā)言。

2.鼓勵質(zhì)疑，敢于提問

“提出問題比解決問題更重要”，愛因斯坦這句話啟示我們，在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所思、所疑、所想，甚至是截然不同的看法或結(jié)論?！痘夜媚铩肥侨藗兿猜剺芬姷耐捁适?，在美國的一堂閱讀課上，有學(xué)生提問：“為什么午夜12點后，所有魔法消失了，而灰姑娘的水晶鞋沒有消失呢？”這在我國傳統(tǒng)教學(xué)中鮮有發(fā)生，因為教師很少給學(xué)生思考的契機(jī)，學(xué)生往往形成了思維定式，習(xí)慣性地接受課本知識。

在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。

3.放飛心靈，自由辯論

愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。思想品德教學(xué)要讓學(xué)生展開想象的翅膀，跳出課堂時間、空間的約束，去探究，去思考。

綜上所述，一堂好課，應(yīng)是教師講得生動，形式活潑，寓教于樂；學(xué)生聽得專心，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。讓課堂“活”起來，教師和學(xué)生都要充分“動”起來，這樣才會讓教師教得有聲有色，學(xué)生學(xué)得有滋有味。

（責(zé)任編輯袁妮）