思想品德課創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法

謝惠賢?オ?

[摘要]設(shè)置教學(xué)情境是思想品德課教學(xué)最常用的方法之一。在思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境應(yīng)該在情境中設(shè)置重難點(diǎn)突出的問題，使情境內(nèi)容貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，將情境趣味化、藝術(shù)化。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)情境問題可操作性趣味化藝術(shù)化

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130078

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。它在各學(xué)科中都有所運(yùn)用，也是初中思想品德課教學(xué)常用方法之一。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓課堂活起來，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，但不管怎么做都要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，同時(shí)也要注重學(xué)科特點(diǎn)。那么在思想品德課教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)有效情境呢？在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從以下幾方面去努力。

一、在情境中設(shè)置問題，問題要突出重點(diǎn)難點(diǎn)

情境中要設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生的問題，而情境是為教學(xué)服務(wù)的，因此設(shè)計(jì)情境時(shí)要注意結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把所設(shè)情境及問題與課本知識(shí)聯(lián)系起來，突出本課重難點(diǎn)。這樣從情境引出來的問題就會(huì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性，學(xué)生在問題引導(dǎo)下才能積極思考、主動(dòng)說話、互相啟發(fā)，最終使學(xué)生在參與中獲得新知。

二、情境內(nèi)容貼近學(xué)生生活

我們可以選取家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的事例設(shè)計(jì)情境。熟悉的生活情境讓學(xué)生有親近感，學(xué)生容易理解和接受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，使學(xué)生在參與的過程中感悟新知，學(xué)習(xí)知識(shí)。在設(shè)計(jì)家庭生活方面的情境時(shí)，要讓里面的人物言行符合大部分學(xué)生及父母的年齡特點(diǎn)和思想觀念，讓學(xué)生有真切的感受。在設(shè)計(jì)校園生活情境方面，教師平時(shí)要多關(guān)注學(xué)生言行，多與學(xué)生交流溝通，掌握第一手材料。因?yàn)槊刻鞄熒g、學(xué)生間都會(huì)上演許多“情景劇”，這是很好的情境資源。而在選取社會(huì)生活作為情境背景時(shí)，要特別注意了解學(xué)生經(jīng)常會(huì)到什么地方去，不能離生活太遠(yuǎn)，否則學(xué)生在情感上難以接受，從而造成學(xué)生不會(huì)回答或答非所問，這樣的教學(xué)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活就失去了指導(dǎo)和實(shí)踐意義。例如我們學(xué)校位于小城市與鄉(xiāng)村結(jié)合部，學(xué)生基本來自農(nóng)村沒出過遠(yuǎn)門，那么在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)就不要講到大城市的立交橋、高鐵、飛機(jī)、物業(yè)管理等等，因?yàn)樗麄兒苌俳佑|。

三、情境活動(dòng)的可操作性要強(qiáng)

情境活動(dòng)可操作性強(qiáng)學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。例如，在學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識(shí)自己”的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生“寫一寫”自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寫完后“比一比”誰的優(yōu)點(diǎn)最多，誰的缺點(diǎn)最少，再讓優(yōu)點(diǎn)多缺點(diǎn)少的學(xué)生“說一說”自己是怎樣做到的，最后“議一議”怎樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。這樣在活動(dòng)中一步步完成教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、情境趣味化

創(chuàng)設(shè)的情境有趣，課堂就會(huì)有趣。有趣的課堂能讓學(xué)生思維活躍起來，然后積極參與課堂。例如筆者在教學(xué)《奇妙的情緒》時(shí)，將學(xué)生分成四組，每組的學(xué)生自由到黑板上對(duì)應(yīng)寫出能表達(dá)有關(guān)喜、怒、哀、懼基本情緒的詞語。比比看哪組寫得多，每寫出一個(gè)得一分。每個(gè)學(xué)生都可以上去寫，上去的學(xué)生寫不出來的，同組學(xué)生可以隨時(shí)上去補(bǔ)充。學(xué)生非常踴躍，爭先恐后上去寫。等他們寫完了，筆者看其中有許多錯(cuò)別字，又增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，給各組加分的機(jī)會(huì)，宣布每改出一個(gè)錯(cuò)別字，該組加一分，而寫出錯(cuò)別字的那個(gè)小組就被減去一分。這過程中，學(xué)生時(shí)而高興時(shí)而失望感慨，流露出不同的情緒。這既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了基本情緒又為后面學(xué)習(xí)中學(xué)生情緒的特點(diǎn)和情緒產(chǎn)生的原因等知識(shí)做好了鋪墊。

五、將情境藝術(shù)化

將學(xué)生喜聞樂見的小品、喜劇或相聲作為教學(xué)情境也是不錯(cuò)的選擇，這樣做就使情境不只是教師單純的口頭描述、出示的文字或影視資料，改由學(xué)生表演展示，學(xué)生的印象更深。當(dāng)然，表演時(shí)間不用太長，道具盡量不用太多，這樣準(zhǔn)備起來比較容易。例如在學(xué)習(xí)家庭生活中的待客禮儀時(shí)，我們讓學(xué)生表演客人準(zhǔn)備來到、來到后及送客的情景，學(xué)生只需要準(zhǔn)備桌子、杯子、水壺和三四張凳子即可，教室門就當(dāng)家門。這類表演不一定要一步到位演出正確的行為表現(xiàn)，可以讓學(xué)生按照自己的日常表現(xiàn)去做，然后大家一起找出其中不對(duì)之處，最后再一次把正確行為表演展示出來，這樣效果更好。

好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快融入課堂，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師都有必要想辦法創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更輕松更快樂。

（責(zé)任編輯袁妮）