高中政治課堂學(xué)生反思能力培養(yǎng)三步驟

王愛國?オ?

[摘要]學(xué)生反思能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，是從教師主導(dǎo)下的反思能力培養(yǎng)，到教師引導(dǎo)下的學(xué)生反思能力培養(yǎng)，再到學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)的過程。

[關(guān)鍵詞]政治課堂反思能力學(xué)生

[中圖分類號]G633.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）130070

學(xué)生反思能力，是學(xué)生以自己為對象，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思維過程等重新審視的過程。學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，大致經(jīng)歷以下三個步驟。

一、教師主導(dǎo)下的學(xué)生反思能力培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境

教師主導(dǎo)下的課堂學(xué)生反思環(huán)境，大致分為課堂前3分鐘、課堂中、課堂后3分鐘。課堂前3分鐘的反思內(nèi)容，教師要在上節(jié)課結(jié)束時布置。課堂中的反思，主要是指教師在講解知識點或者習(xí)題時，不要填鴨式教學(xué)，要多提問學(xué)生，要讓學(xué)生多想想。課堂后3分鐘，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶本節(jié)課所學(xué)知識。

2.規(guī)定反思內(nèi)容

在教師主導(dǎo)下的學(xué)生反思能力培養(yǎng)階段，學(xué)生對反思什么基本不清楚，因此教師要給布置學(xué)生具體的反思內(nèi)容。課堂前3分鐘的反思內(nèi)容應(yīng)是上節(jié)課的內(nèi)容，或是上節(jié)課的知識框架，或是某個重點知識。學(xué)生通過反思，能夠了解到上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況。由于學(xué)生在課堂上學(xué)的是新知識，因此，課堂中的反思內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生對重難點知識的掌握。教師通過提問的方式，來檢測學(xué)生的掌握情況。課堂后3分鐘的反思內(nèi)容，是本節(jié)課的知識內(nèi)容，包括知識體系、基本概念和知識點等。

3.培養(yǎng)反思能力

學(xué)生反思能力，不僅僅是對所學(xué)知識的再現(xiàn)，更應(yīng)側(cè)重對知識的理解與應(yīng)用。在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過程中，教師需要告訴學(xué)生，不僅要對內(nèi)容進行反思，還要對思維過程進行反思；不僅要對某個題目的解題過程進行反思，還要對這個題目的解題方法進行反思；不僅要對全部內(nèi)容反思，還要對重點知識重點反思。

4.制定反思量化表

教師制定反思量化表，讓學(xué)生對著表格的各項指標(biāo)逐一完成任務(wù)。

反思時間反思的內(nèi)容是否完成任務(wù)未完成的內(nèi)容

二、教師引導(dǎo)下的學(xué)生反思能力培養(yǎng)

1.師生共同創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境

教師引導(dǎo)下的學(xué)生反思環(huán)境，是師生共同討論后，共同創(chuàng)設(shè)的反思環(huán)境。在這一階段，學(xué)生的反思環(huán)境，也分為課堂前、課堂中、課堂后三個階段。只不過，每個階段需要多少時間，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的情況來定。尤其是課堂中的反思，教師在傳授知識的同時，應(yīng)更多去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給其解題方法和解題技巧的點撥，并達到師生的良性互動。

2.師生共同設(shè)定反思內(nèi)容

教師引導(dǎo)下的學(xué)生反思內(nèi)容，是師生共同設(shè)定的反思內(nèi)容，是具有選擇性的反思內(nèi)容。對于課堂前的反思，應(yīng)根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，選擇重點知識和知識框架進行反思。對于課堂中的反思，教師講解時，應(yīng)留給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。對于課堂后的反思，應(yīng)選擇本節(jié)課的重點題型和重點知識進行反思。

3.師生共同培養(yǎng)反思技巧

學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，是低層次的反思。在學(xué)習(xí)過程中，思維過程、解題方法和解題技巧的反思，是高層次的反思。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維過程，即反思自己是如何思考問題的。做對的題目，要總結(jié)歸納自己的思維過程。做錯的題目，要找出原因，吸取教訓(xùn)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)解題的方法和技巧，從而達到學(xué)生“解一題，學(xué)一法，會一類”的效果。

4.師生共同制定反思量化表

選擇性的反思時間選擇性的反思內(nèi)容是否完成任務(wù)未完成的內(nèi)容

三、學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)

1.學(xué)生自我選擇反思環(huán)境

學(xué)生自定的反思環(huán)境，具有明顯的自覺選擇性和主動創(chuàng)造性，是一個動態(tài)的反思過程。在這個過程中，學(xué)生運用批判的思維，破除成規(guī)成說和落后的思想觀念，大膽質(zhì)疑，并根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重難點，不斷去調(diào)整自己的課堂反思時間。

2.學(xué)生自我選擇反思內(nèi)容

學(xué)生自我反思的內(nèi)容，是學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，來選擇自己的反思內(nèi)容。這個過程是學(xué)生查漏補缺的過程。課前教師布置好任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上講解知識，讓學(xué)生之間互評和質(zhì)疑，然后讓主講學(xué)生寫教學(xué)反思。通過寫教學(xué)反思，提高學(xué)生自我反思能力。

3.學(xué)生自我揣摩反思技巧

學(xué)生成為教學(xué)的主角已是當(dāng)今教學(xué)的主導(dǎo)方向，因此課堂應(yīng)給予學(xué)生充分的展示平臺，使學(xué)生獲得真實的體驗。要讓學(xué)生在展示和體驗中，自我揣摩反思的技巧。要讓教師外化的知識，內(nèi)化為學(xué)生的反思技巧和能力。

4.學(xué)生自設(shè)反思量化表

自設(shè)反思時間自設(shè)反思的內(nèi)容是否完成任務(wù)未完成的內(nèi)容

（責(zé)任編輯袁妮）