淺談思想品德學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計

曹德銀?オオ?

[摘要]學(xué)習(xí)任務(wù)單對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有任務(wù)牽引、學(xué)法指導(dǎo)、價值引領(lǐng)等作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)“課堂”為“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)型。有效“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計需要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)因材施教原則。

[關(guān)鍵詞]思想品德學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)情生活因材施教

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130066

所謂學(xué)習(xí)任務(wù)單是指教師依據(jù)課標和教學(xué)目標設(shè)計的一些任務(wù)，以文本的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在課堂中完成，從而達到實現(xiàn)教學(xué)目標的目的。此界定的內(nèi)涵有三個方面。一是“學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動獲取知識的過程。教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單的目的是為了更好地促進教學(xué)，通過使用學(xué)習(xí)任務(wù)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。從這方面看，使用學(xué)習(xí)任務(wù)單有利于真正將課堂還給學(xué)生。二是“任務(wù)”。任務(wù)是學(xué)習(xí)任務(wù)單的中心。教師為了有效地完成教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識體系和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，設(shè)計出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成這些任務(wù)，落實教學(xué)內(nèi)容。從這方面看，學(xué)習(xí)任務(wù)單是完成教學(xué)目標的一種載體。三是“單”。即教師設(shè)計的任務(wù)落實在文本上，供學(xué)生在課堂上使用。

一、依據(jù)學(xué)情，做到以學(xué)定教

設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單的基礎(chǔ)是學(xué)情分析，只有精準的學(xué)情分析，才有適切的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)情分析需要認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向。

研究學(xué)情需要分析學(xué)生已具備的與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等，即學(xué)生學(xué)習(xí)的起點能力；同時還需要研究學(xué)生在理解新知、情感價值觀等方面存在的誤區(qū)和障礙；還應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。

比如筆者在設(shè)計《認識自己》（人教版）這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)單時，收到一位學(xué)生的來信，這位學(xué)生在信中這樣說道：“不知從什么時候開始，我變得越來越關(guān)注自己了。今天，在放學(xué)的路上，我還下意識地把自己和同學(xué)比較了一番，我哪點比她強，是學(xué)習(xí)、是衣服……因為想問題，走路不小心，差點和別人撞了。我這么關(guān)注自己正常嗎？我該怎么辦？”針對這位學(xué)生心理上的困惑，筆者以“真情大調(diào)查”為主題設(shè)計了兩種課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓兩個大組分別去完成。

第一組：（個別采訪）你想了解自己嗎？你是何時開始關(guān)注自己的？（針對調(diào)查結(jié)果繪制表格）

第二組：（問卷調(diào)查）你認為自己是怎樣一個人？（針對調(diào)查結(jié)果制作圖表）

第一組調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生想了解自己，75%的學(xué)生13歲就開始關(guān)注自己；第二組調(diào)查結(jié)果顯示，肯定自己優(yōu)點的學(xué)生占95%。這樣的調(diào)查反映了學(xué)生的真實想法，既為教師以學(xué)定教提供了依據(jù)，學(xué)生也會期待本課能幫助他們解決成長中的困惑。

二、貼近生活，發(fā)揮德育功能

學(xué)習(xí)任務(wù)單在設(shè)計時要從社會實際出發(fā)，尤其要貼近學(xué)生生活，使課堂教學(xué)目標更加有效，使思想品德課更加具有針對性和思想性。這樣能引領(lǐng)學(xué)生熟悉社會規(guī)范，自覺尊重社會道德和法律，過積極健康的生活，做合格公民。

三、面向全體，體現(xiàn)因材施教

學(xué)生的差異是客觀存在的，個體不同的智能特點，決定了其有著不同的發(fā)展需求。因此一份好的學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)當要面向不同層次的學(xué)生，滿足他們不同的需求，體現(xiàn)因材施教的原則。為了激發(fā)和保持每一位學(xué)生的合作探究熱情，任務(wù)的設(shè)置要有梯度，不僅要考慮設(shè)計幫助的支架，讓多數(shù)學(xué)生能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)單后獲得成就感，增強自主學(xué)習(xí)的信心和動力，而且學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計要能夠留給學(xué)生更多思考的空間，激發(fā)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)的形式可以多樣化，比如文本閱讀和分析、交流討論、全班展示、個人演講等。

總之，一份好的學(xué)習(xí)任務(wù)單，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，增強他們的可持續(xù)發(fā)展能力。同時，設(shè)計優(yōu)秀的學(xué)習(xí)任務(wù)單既能加大教學(xué)的信息量，又能重構(gòu)教材，教師易教，學(xué)生易學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯袁妮）