信息技術課的尷尬及嘗試

周小林

【摘 要】 在農(nóng)村初中信息技術教學中，理論教學與實踐操作相輔相成，構成完整的教學過程。教書育人德育為先，老師在日常工作中，不僅教授學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德。在技能教學上采取靈活多樣的方式，把書本知識與實際應用緊密結合在一起，讓學生真切感受到信息技術知識應用就在我們身邊，變糟糕的課堂為充滿快樂學習氛圍的課堂，變被動學習為主動學習。

【關 鍵 詞】 信息技術；農(nóng)村；初中；教學

對于農(nóng)村初中學生而言，信息技術課算最喜歡上的課程之一。看到學生排隊進機房那興奮的樣子，作為信息技術教師而言，內(nèi)心由衷高興。而真正在上信息技術課時又面臨很多尷尬：①學生對教師講授教材上的內(nèi)容沒興趣，反對教師通過教學軟件控制學生機進行教學；②學生受“玩”“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘；③上機操作秩序比較混亂，一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節(jié)課后好像什么也沒學會。

究其原因，仍然是受傳統(tǒng)教學理念束縛，教學重文化輕技能。在以文化水平測試作為評價學校工作的重要因素的情況下，信息技術沒有引起足夠的重視；加之信息技術學科新，知識倍新，加大了課堂教學難度。

再者，學生意識形態(tài)亟待糾正。在學生眼里看來，計算機就是“游戲機”，喜歡信息技術課的主要原因是可以玩游戲，缺乏技能學習的認知。在信息技術課上，常常有這種場面，教師一旦授課，學生就“唉”聲一片。在教學，我采取了以下一些嘗試，且收到一定的效果。

一、制訂規(guī)章，共同遵守

學生上微機課往往是進機房時大聲喧嘩，在使用電腦過程中對設備不精心、不愛護，違反紀律打游戲聽音樂等現(xiàn)象時有出現(xiàn)。老師們對此切不可掉以輕心，應該加強課堂管理，讓學生養(yǎng)成良好的上機習慣。

首先，在學生上第一節(jié)計算機課時，就強調“入室即靜”“輕拿輕放”“不隨意刪除原文件”“不私自拆裝硬件”等。但有的學生不明其理，這里需要講明這樣做的道理。通過定規(guī)矩，講道理，讓學生會養(yǎng)成認真聽、仔細想的習慣。

其次，老師以身作則，為人師表。老師的一言一行在無形中給學生以示范作用。在上微機課之前提前進入微機室做好上課的準備工作是必要的，讓學生感受到信息課的重要性。同時，尊重學生人格，不諷刺，不隨意指責學生。當學生出現(xiàn)一點小毛病時，給以和風細雨的解釋和疏導，幫助他們認識不足并糾正缺點。這樣，同學們在感知中潛移默化，在無聲中養(yǎng)成了良好的課堂習慣。

再次，要求學生按程序辦事。沒有規(guī)矩不成方圓，不講程序會造成混亂。在信息技術課這種非統(tǒng)考科目的課堂中更應重視培養(yǎng)學生按規(guī)程辦事的習慣。這樣不但課堂嚴謹而且教學效果好。

二、團隊考核，協(xié)作配合

人們都在集體中生活、工作。特別是現(xiàn)在這個網(wǎng)絡時代和信息時代，團隊的協(xié)作更顯重要。合作才會共贏，不合作就要落伍。因此在計算機教學中，不僅要教會學生會使用網(wǎng)絡和應用信息技術，而且要使他們懂得團隊協(xié)作是一種巨大的力量，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

每一堂新課教學后都給學生布置幾道具有一定難度的有趣味性，有助于學習后面內(nèi)容的，需要在小組內(nèi)討論交流共同完成的作業(yè)。使小組內(nèi)各成員互幫互助，取長補短，協(xié)同共進。

在學完Word編輯排版之后，布置每小組完成信息技術課本封面的制作。這對他們而言在一節(jié)課內(nèi)完成有相當大的難度。老師可告訴他們分工后用局域網(wǎng)共享。這樣他們就會在強烈的興趣中分工合作，在實踐中真正理解到協(xié)同合作的內(nèi)涵。

三、直觀教學，事半功倍

運用計算機進行直觀教學，不但能使抽象的理論變得好講，而且大大提高了課堂教學效率。如教學計算機的硬件系統(tǒng)這部分內(nèi)容，考慮到農(nóng)村的學生絕大部分都沒有見過計算機的內(nèi)臟，我就找來了壞的CPU、主機板、內(nèi)存條、鼠標、鍵盤、軟盤、光驅等等，加上電腦室里的打印機、顯示器，逐一呈現(xiàn)在他們眼前，從計算機硬件系統(tǒng)的五個部分講解，讓學生觀察還可以用手摸一摸這些零件和設備，幫助他們揭開計算機神秘的面紗。然后，再要求他們講出每個零件和設備的名稱；對高年級的學生，還可以對其再進行深入的講解，在教師的指導下讓他們自己學會組裝計算機，及對硬件系統(tǒng)中出現(xiàn)的一些常見的問題進行判斷，讓他們知道各個硬件設備在計算機硬件系統(tǒng)中的作用，培養(yǎng)了學生利用計算機的意識和應用能力。

四、更新內(nèi)容，激發(fā)興趣

農(nóng)村學生學習信息技術知識，從家庭環(huán)境和社會環(huán)境中得到的幫助相對較少，同時信息技術的知識日新月異。教師可用各種形式向學生講解一些最新知識，如在學校機房中剛被感染的新歡樂時光病毒讓學生看其表現(xiàn)形式，從而講解計算機病毒的知識，讓學生知道什么是計算機病毒？怎樣防范計算機病毒？怎樣運用計算機病毒軟件殺毒？利用這一機會給學生講解了計算機病毒的相關知識及防治的辦法，并要求學生圍繞病毒這一主題查找資料，進行主題討論會，讓學生樹立正確使用計算機技術的安全意識和責任感，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，開闊他們的視野。教師從啟發(fā)式講解入手，設疑激趣，將問題展示在學生面前，把學生引入相關的問題情境中，迫使學生進入思維階段，讓學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在農(nóng)村初中信息技術教學中，理論教學與實踐操作相輔相成，構成完整的教學過程。教書育人，德育為先。老師在日常工作中，不僅要教授學生知識，更重要的是培養(yǎng)其優(yōu)良品德。在技能教學上采取靈活多樣的方式，把書本知識與實際應用緊密結合在一起，讓學生真切感受信息技術知識應用就在我們身邊，變糟糕的課堂為充滿快樂學習氛圍的課堂，變被動學習為主動學習。

【參考文獻】

[1] 李藝. 信息技術課程與教學[M]. 北京：高等教育出版社，2005.

[2] 李浩宇. 綜述信息技術教學[J]. 中學課程輔導（教學研究），2015（20）.

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