高職《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程設(shè)計研究

吳寶善

摘 要： 從2008年開始，原則上要求全國普通高校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程。該門課程不同于傳統(tǒng)意義上的理論課，需要充足的實踐教學(xué)相配合，應(yīng)該貫穿整個高職三年。根據(jù)職業(yè)教育特點，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，將課堂理論實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化課程考核形式。

關(guān)鍵詞： 高職 課程教學(xué) 課程設(shè)計

目前，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課是根據(jù)（教高廳[2007]7號）教學(xué)要求，結(jié)合職業(yè)院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向全校大學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課。它既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

通過本課程的教學(xué)，使大學(xué)生基本掌握職業(yè)發(fā)展的階段特點，認識自己的特性、職業(yè)的特性及社會環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識和職業(yè)探索、生涯決策能力，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來，促進學(xué)生知識、能力、人格協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，提高其求職技能。

一、課程目標

通過本門課程教學(xué)，高職學(xué)生可在如下三個方面實現(xiàn)發(fā)展。

（一）知識目標：通過本課程的教學(xué)，高職學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；清晰地了解自身特性、未來職業(yè)的特性及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場相關(guān)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識及就業(yè)的基本知識。

（二）能力目標：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生具備自我認識與分析技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能及求職技能等。

（三）素質(zhì)目標：通過本課程的教學(xué)，高職學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展的自覺意識，樹立積極正確職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為實現(xiàn)個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動展示努力的積極態(tài)度。

二、課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計

（一）課程設(shè)計思路

作為一門公共必修課，面對全校所有專業(yè)，建議為所有學(xué)生開設(shè)，實行“全程、全員、多元、三級參與”的教學(xué)模式。

1.全程：課堂教學(xué)和課外拓展相結(jié)合形式。第二學(xué)期開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第四學(xué)期側(cè)重于學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)技巧、政策、方法的教育。

2.全員：適用全日制普通高職學(xué)生。

3.多元：①入學(xué)教育：新生入校由各系相關(guān)人員組織講解。②主題班會：各系（院）分學(xué)期舉行專業(yè)教育、大學(xué)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)離校等主題班會。③課堂教學(xué)：分兩個學(xué)期開設(shè)，第二學(xué)期開設(shè)《高職生職業(yè)生涯規(guī)劃》，第五學(xué)期《就業(yè)指導(dǎo)》。④講座：針對各學(xué)期實際情況，舉行優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座。⑤課外培訓(xùn)：由學(xué)校招生就業(yè)指導(dǎo)處舉辦創(chuàng)業(yè)SIYB培訓(xùn)班，提高學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)能力。

4.三級參與：A.校級專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師參與開展就業(yè)指導(dǎo)；B.系（院）級輔導(dǎo)員教師和選聘教師承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)；C.就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會承擔(dān)創(chuàng)業(yè)SYB培訓(xùn)等。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計

三、課程考核

作為公共必修課，本課程的考核主要來源于三個部分（一、二部分滿分是90分，創(chuàng)新加分滿分是10分）：

一是課程內(nèi)容的考核：主要分為《職業(yè)生涯規(guī)劃書》、求職材料的制作兩部分，占成績的50%；

二是平時的課堂表現(xiàn)：按照考勤來算，占成績的50%；

三是創(chuàng)新加分：如果學(xué)生能在課程之外，通過參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷制作大賽及招聘會等實踐環(huán)節(jié)，獲得比較好的結(jié)果，則直接按照20%來算。

四、課程實施

（一）教學(xué)方法與手段

《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程是一門帶有經(jīng)驗性質(zhì)的課程，既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，更有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課于一體的綜合課程。

在教學(xué)中采取參與式、體驗式教學(xué)模式，綜合運用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、互動游戲、角色扮演、社會調(diào)查、實習(xí)見習(xí)等開放式的教學(xué)模式，使同學(xué)們在真實生動的教學(xué)環(huán)境中積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會實踐與調(diào)查等活動，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）教學(xué)評價

1.學(xué)生評價

①在評價內(nèi)容方面，從學(xué)生對知識的理解和掌握程度及實際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進行評價。

②在評價重點方面，采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，加強過程評價。

③在評價方式方面，采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，適當(dāng)突出過程評價。

2.教師評價

①通過教評教、學(xué)評教等方式對任課教師的教學(xué)效果進行評價考核。

②通過課程教學(xué)交流會及示范課的形式，定期組織所有任課教師和相關(guān)部門對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進行總體評價。

③教研室對任課教師進行不定期聽課活動，以規(guī)范、監(jiān)督教師教學(xué)質(zhì)量。

五、其他說明

在教學(xué)過程中，要充分利用各種資源。除了教師和學(xué)生自身的資源之外，還需要使用相關(guān)的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃工具，包括職業(yè)測評、相關(guān)圖書資料等，調(diào)動社會資源，采取與外聘專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、職場人物專題講座和座談相結(jié)合的方法。

基金項目：本論文為2014年湖南省高校思想政治教育研究課題《基于微信公眾平臺下的高職生思政教育的有效途徑研究與實踐》（課題編號14C36）的階段性成果以及2014年湖南省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室“美院一刻”網(wǎng)絡(luò)文化工作室（立項編號：14WL10）的階段性成果。