角色異位，教學(xué)相長

余樂紅

摘 要： 教師教學(xué)采用角色異位方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語言表達(dá)能力，讓課堂氣氛活躍，師生雙向交流順暢，主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分，師生相互促進(jìn)，教學(xué)相長。本文主要從四個(gè)方面探討，即有的放矢，有效教學(xué)； 幽默教學(xué)，激發(fā)興趣；化繁為簡，輕松記憶；思維訓(xùn)練，巧妙解題

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物教學(xué) 角色異位 教學(xué)相長

中學(xué)生物教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取生物學(xué)知識與技能，提高科學(xué)文化素質(zhì)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造和參加現(xiàn)代化建設(shè)、適應(yīng)現(xiàn)代化生活打好堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)。教師教學(xué)采用角色異位方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語言表達(dá)能力，讓課堂氣氛活躍，師生雙向交流順暢，主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分，師生相互促進(jìn)，教學(xué)相長。

角色異位即換位思考，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。角色異位是人對人的一種心理體驗(yàn)過程。將心比心，設(shè)身處地，是加深理解不可缺少的心理機(jī)制。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方立場體驗(yàn)和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。

生物科學(xué)是自然科學(xué)中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學(xué)，是與人類生活、生存關(guān)系最密切的學(xué)問。本文主要從以下幾個(gè)方面探討。

一、有的放矢，有效教學(xué)

由于高考生物學(xué)科分?jǐn)?shù)比重較小，學(xué)校不態(tài)重視等原因，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性認(rèn)識不足，缺乏興趣和主動性，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，必須先端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

明確目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的首要條件，它是推動學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力，因此在教學(xué)中要積極主動地對學(xué)生進(jìn)行目的教育。

實(shí)踐證明，在課堂上，隨時(shí)注意向?qū)W生介紹生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，最能夠吸引和教育學(xué)生。如：緒論課中，可向?qū)W生介紹世界及我國現(xiàn)代生物科學(xué)成就，尤其是在遺傳工程方面，目前對于基因的研究和利用比較深入，進(jìn)展也較快。諸如抗生素、抗癌物質(zhì)、香料、激素和酶等，基因療法已進(jìn)入臨床試驗(yàn)，以基因?yàn)榘凶拥乃幬镅兄茖⒊蔀獒t(yī)藥開發(fā)的焦點(diǎn)；“單克隆抗體”制成生物導(dǎo)彈治療腫瘤；已可將抗災(zāi)害和防病蟲的基因植入馬鈴薯、棉花等作物的幼苗中，等等。通過這些知識的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)是決定一個(gè)國家、民族社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舉足輕重的科學(xué)，是未來社會經(jīng)濟(jì)的重要支柱，誰在生物科學(xué)和生物技術(shù)方面爭先，誰的經(jīng)濟(jì)就會扶搖直上，在世界經(jīng)濟(jì)格局中處于有利地位，從而激發(fā)他們探索生命知識的欲望，樹立參與意識和為國爭光的遠(yuǎn)大抱負(fù)。學(xué)生有了明確目的，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣大大提高，從而保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利完成。

二、幽默教學(xué)，激發(fā)興趣

正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。

1.巧用比喻化難為易。

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。

2.巧用趣聞，引領(lǐng)主題。

在介紹“生物圈的穩(wěn)態(tài)”時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)故事：繼美國“生物圈2號”失敗后，日本開始籌建“迷你地球”?！懊阅愕厍颉迸c“生物圈2號”性質(zhì)相同。它位于日本北部沿海的青森縣三村，是由3個(gè)不銹鋼走廊連接的體育館式建筑。目前整套設(shè)施已經(jīng)建成，研究人員開始進(jìn)行前期試驗(yàn)。該試驗(yàn)正式啟動后，將有兩名科學(xué)家進(jìn)入有動植物和空氣的全封閉建筑內(nèi)居住。請問：“迷你地球”會成功嗎？同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.聯(lián)系生活，愉快學(xué)習(xí)。

講“無氧呼吸”時(shí)，從長跑、釀酒等方面導(dǎo)入新課：①長跑后，總感到腿酸痛，為什么呢？②釀酒時(shí)為什么要密封？③為什么有的時(shí)候釀的酒是干干的？

三、化繁為簡，輕松記憶

生物這門學(xué)科知識點(diǎn)紛繁、復(fù)雜，記的內(nèi)容多，有些內(nèi)容又不太好記。“死物”即枯燥無味又記得不牢，因此教師必須千方百計(jì)讓學(xué)生把知識理解透徹，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的問題進(jìn)行加工整理，把煩瑣無味的知識變成有趣的事物，這樣學(xué)生不僅記住了知識，而且記得牢固。

1.口訣諧音，加強(qiáng)記憶。

如：人體必需的八種氨基酸：攜一（異）兩（亮）本（苯）單（蛋）色書（蘇）來（賴）。原核生物與真核生物容易混淆的幾種生物，原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子；真核生物：一（衣藻）團(tuán)酵母（酵母菌）發(fā)霉（真菌）了。

2.佚聞趣事，快樂記憶。

六種常見的微量元素：新（Zn）鐵（Fe）臂（B）啊童（Cu）牧（Mo）猛（Mn）。

礦質(zhì)元素的利用及缺乏病癥表現(xiàn)部位：林（P）妹妹（Mg）用假（K）彈（N）射中了老爺（葉）。

四、思維訓(xùn)練，巧妙解題

要提高學(xué)生的解題能力，關(guān)鍵是要教給他們解題過程中的一般思維方法。

（1）將比較分散的知識經(jīng)過歸納形成系統(tǒng)性的知識用于解題；

（2）將書本上所舉實(shí)例提煉成帶規(guī)律性的范例用于解題；

（3）從繁復(fù)的知識中抓住關(guān)鍵性的知識點(diǎn)運(yùn)用于解題；

（4）將一般有規(guī)律的知識演變?yōu)榍€圖解運(yùn)用于解題等如在孟德爾遺傳規(guī)律的教學(xué)中，從已知子代表現(xiàn)型及不同數(shù)量比例，推斷親代基因型的題型較多，但求解方法比較分散、零亂、缺乏系統(tǒng)性。這樣學(xué)生在解決此類題目時(shí)感到較為困難。為此我就書中涉及這類知識的內(nèi)容，通過和學(xué)生共同討論，作了八個(gè)方面的歸納，并自編相應(yīng)的訓(xùn)練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，從而取得較好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何讓高中生物課生動興趣.

[2]教學(xué)質(zhì)量有三法.

[3]學(xué)生的記憶能力.