微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

蔣歡

摘 要： 隨著信息時(shí)代的發(fā)展，擁有簡(jiǎn)單、快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)的微課教學(xué)方式被應(yīng)用在了教育教學(xué)中，極大地提高了課堂教學(xué)效率。在高中生物教學(xué)中，微課能夠很好地提高課堂教學(xué)效率。本文以微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用為主題，在介紹微課的創(chuàng)新應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)微課的特點(diǎn)等進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞： 微課 高中生物 創(chuàng)新應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸走進(jìn)信息時(shí)代。在教育領(lǐng)域中，由于科學(xué)技術(shù)的滲透產(chǎn)生了眾多新型的教學(xué)方式。微課就是其中之一。所謂微課指的就是，教師將本堂課中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成一段不超過(guò)15分鐘的視頻或者音頻等進(jìn)行教學(xué)。這些知識(shí)點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)是教學(xué)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。這種新型教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，并且使學(xué)生的注意力更集中，提高了課堂教學(xué)效率。下面首先對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

1.微課的特點(diǎn)

1.1課程時(shí)間短

微課一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是時(shí)間短。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間是40到45分鐘，而微課則不超過(guò)15分鐘。在這短短的15分鐘內(nèi)，教師要將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行濃縮，對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行講解。因此這短短的15分鐘視頻恰好就是本節(jié)課程的精華所在。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，這種教學(xué)方法更簡(jiǎn)單且高效。因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究表明，學(xué)生的注意力是有限的，大部分學(xué)生很難在45分鐘內(nèi)完全集中注意力聽(tīng)教師講課。這15分鐘的微課卻能夠保證學(xué)生高效地聽(tīng)講，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)間地點(diǎn)限制，可重復(fù)觀看

微課是教師進(jìn)行錄制的視頻資源，所以學(xué)生只要想觀看，就能夠很方便地播放。這樣無(wú)論學(xué)生是在家還是在回家或者上學(xué)的路上，只要有手機(jī)、電腦、平板等智能設(shè)備都能夠隨時(shí)觀看，隨時(shí)學(xué)習(xí)，極大地利用了學(xué)生的課余時(shí)間。這些視頻資源還可以反復(fù)觀看，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不清楚、不明白的時(shí)候，就可以查找相關(guān)視頻資料進(jìn)行反復(fù)觀看。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的課堂教學(xué)不能夠回放。很多學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題的時(shí)候不好意思詢問(wèn)教師或者同學(xué)。這就使得不會(huì)的問(wèn)題越積越多，最后導(dǎo)致成績(jī)下降、學(xué)習(xí)興趣減退等一系列問(wèn)題。微課的可重復(fù)觀看這一特點(diǎn)就使得教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠獲得便利。

2.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

生物這一門學(xué)科涉及的知識(shí)較廣泛，需要學(xué)生記憶的事情比較多，所以學(xué)生很難進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)、分類等進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生需要掌握幾種細(xì)胞器的功能、結(jié)構(gòu)之外還需要掌握細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)及細(xì)胞膜系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。很顯然，讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)十分艱難。所以教師在給學(xué)生制作視頻資料的時(shí)候可以將本章節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行介紹，讓他們?cè)陬^腦中形成清晰的概念。在視頻資料中將“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”這一實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、結(jié)果等濃縮成一個(gè)3分鐘的小視頻。對(duì)于本節(jié)的難點(diǎn)，將分泌蛋白的產(chǎn)生和吞噬做成動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地看到這一過(guò)程，加深他們的印象。

2.2利用微課對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入

有些教師經(jīng)常頭疼課程不知該如何進(jìn)行導(dǎo)入，有的教師甚至根本不導(dǎo)入，直接就開(kāi)始授課。要知道一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲及積極性，能為課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。本文介紹如何利用微課進(jìn)行巧妙導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》這一章節(jié)的時(shí)候，我們知道這一章節(jié)的內(nèi)容勢(shì)必和“水”脫不了關(guān)系，而《紅樓夢(mèng)》中有一段經(jīng)典的臺(tái)詞：女人是水做的。在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以播放這段視頻，當(dāng)賈寶玉說(shuō)完這句臺(tái)詞的時(shí)候，教師就可以停止播放，并且向?qū)W生提出問(wèn)題：“男人是否也是水做的？”帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)中，想必學(xué)生為了尋找答案，自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。

2.3將復(fù)雜的生物問(wèn)題形象化

生物這一門學(xué)科屬于生物科學(xué)，其中有很多知識(shí)單憑學(xué)生的記憶是不行的，學(xué)生也要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以理解。例如光合作用、細(xì)胞呼吸過(guò)程、興奮的傳導(dǎo)、金銀的分離和自由組合定律等知識(shí)點(diǎn)，就可以變化成無(wú)數(shù)的問(wèn)題考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解程度。這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容單單通過(guò)教師的介紹很難達(dá)到效果，利用微課則可以將其生動(dòng)化，形象化。比如在學(xué)習(xí)興奮的傳導(dǎo)時(shí)，學(xué)生對(duì)神經(jīng)沖動(dòng)，已經(jīng)局部電流的方向及電勢(shì)不清楚。教師就可以對(duì)此做小視頻。演示神經(jīng)末梢受到有效刺激的時(shí)候產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，局部電流流動(dòng)方向及電勢(shì)的變化。接著還能夠演示突觸小泡和受體結(jié)合，產(chǎn)生興奮傳導(dǎo)。這些過(guò)程都能夠通過(guò)微課制作出來(lái)，在看微視頻的時(shí)候，學(xué)生的注意力明顯會(huì)比傳統(tǒng)課堂上更集中，并且這種較形象的過(guò)程也能夠在他們的腦海中留下較深刻的印象，輕松解決這些章節(jié)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和掌握。

3.結(jié)語(yǔ)

微課是一種新型的教學(xué)模式并且可以有效地輔助教學(xué)，但這并不意味著教師可以過(guò)度依賴微課，也不等同于40到45分鐘的課堂可通過(guò)5、6個(gè)微視頻串接在一起。教師在使用微課的時(shí)候需要做到合理，該用的時(shí)候用，不該用的時(shí)候不用。本文在對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹。希望能夠?qū)Ω咧猩锝逃ぷ髡叩慕虒W(xué)工作起到積極作用，提高課堂教學(xué)效率。

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