試論高中歷史漫畫(huà)教學(xué)

張利

摘 要： 近幾年來(lái)，在四川高考試題中，均出現(xiàn)了以歷史漫畫(huà)為題材的試題，這引起了作者對(duì)歷史漫畫(huà)的思考。在高中歷史漫畫(huà)教學(xué)中，漫畫(huà)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，而且有利于教師個(gè)人教學(xué)能力的增強(qiáng)和自身的不斷成長(zhǎng)，在很大程度上提高教學(xué)效率。通過(guò)對(duì)本論題的探究，可以更好地了解高中歷史漫畫(huà)教學(xué)，更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高高中歷史教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 漫畫(huà)教學(xué) 教學(xué)方法

近幾年，四川高考試題中，均出現(xiàn)了以歷史漫畫(huà)為題材的試題：11年的題目是一幅名為《政府與百姓》的漫畫(huà)，反映的是1911年，駁斥清末“民智未開(kāi)”的觀點(diǎn)，提倡政治民主的觀念；12年的題目則是一幅名為《公司的力量》的漫畫(huà)，反映的是工業(yè)革命后，現(xiàn)代公司所扮演的角色及作用，還有一則是共和國(guó)教科書(shū)·新國(guó)文書(shū)中出現(xiàn)的泰坦尼克號(hào)游輪遇險(xiǎn)的事件的漫畫(huà)，反映的是1912年時(shí)期所發(fā)生的變化，教材編撰者更專注國(guó)際時(shí)事和人性；13年的題目則是一幅題為《日本的泥腳》的漫畫(huà)。反映的是1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)軍隊(duì)對(duì)日本的有力牽制；14年的題目則是一幅關(guān)于美國(guó)電影《摩登時(shí)代》主題的漫畫(huà)，反映的是1936年工人被機(jī)器異化的命運(yùn)；15年的題目是關(guān)于舊世界，新世界主題的漫畫(huà)，反映的是資本主義世界市場(chǎng)形成與發(fā)展相關(guān)內(nèi)容——新航路開(kāi)辟所帶來(lái)的相關(guān)影響。而且在近幾年的四川中考題中也出現(xiàn)了漫畫(huà)題材的題目。據(jù)統(tǒng)計(jì)漫畫(huà)試題在高考試題中是每年都會(huì)出現(xiàn)，這意味著什么？這將給歷史教學(xué)帶來(lái)怎樣的沖擊？本文從漫畫(huà)的定義，歷史漫畫(huà)教學(xué)的意義，以及所面臨的困難，如何實(shí)現(xiàn)有效的歷史漫畫(huà)教學(xué)這幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、漫畫(huà)的定義

漫畫(huà)是“一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的繪畫(huà)。畫(huà)家從政治事件或生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧、辛辣的畫(huà)面，借以諷刺、批評(píng)、或歌頌?zāi)承┤撕褪隆盵1]?？v觀漫畫(huà)的發(fā)展史，都彰顯出共同特點(diǎn)：揭露諷刺，貼近生活、緊跟時(shí)代，或從不同層面、側(cè)面反映當(dāng)時(shí)的生活時(shí)事?tīng)顩r。而本文中所提到的漫畫(huà)則是作者通過(guò)使用漫畫(huà)表達(dá)自己對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)事的看法及感悟。

二、高中歷史漫畫(huà)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。又因?yàn)樵诟呖嫉闹笓]棒的驅(qū)使下學(xué)習(xí)知識(shí)，已經(jīng)疲憊不堪。在歷史課上的表現(xiàn)則是興趣缺乏，記知識(shí)記考點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)中使用漫畫(huà)教學(xué)，無(wú)疑是打開(kāi)了新的大門。運(yùn)用漫畫(huà)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)閷?duì)于高中生來(lái)說(shuō)正處于成熟發(fā)展階段，自主意識(shí)和獨(dú)立思考明顯增強(qiáng)，樂(lè)于開(kāi)拓，漫畫(huà)教學(xué)可以讓學(xué)生投入漫畫(huà)中挖掘漫畫(huà)所蘊(yùn)含的深意，通過(guò)思考得出自己的見(jiàn)解和感悟，更好地達(dá)到基本心理需要的滿足，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力

歷史漫畫(huà)貼近生活，緊跟時(shí)代，風(fēng)格鮮明，作者往往會(huì)通過(guò)漫畫(huà)表達(dá)自己對(duì)所處時(shí)代時(shí)事的看法和感悟。通過(guò)歷史漫畫(huà)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)仔細(xì)觀察漫畫(huà)，分析漫畫(huà)中所呈現(xiàn)的人、物或者字所表達(dá)的深層含義，進(jìn)而得出自己的見(jiàn)解。例如，在講授美蘇爭(zhēng)鋒一課時(shí)，美蘇爭(zhēng)鋒對(duì)于高中生來(lái)講是比較熟悉的，如果教師采取直接講授的方式則可能適得其反。如果采用漫畫(huà)的導(dǎo)入，以漫畫(huà)《杜魯門的良藥》導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)分析觀察這幅漫畫(huà)，就會(huì)產(chǎn)生疑惑，為什么美國(guó)公民會(huì)覺(jué)得這藥“苦”，然后又進(jìn)一步分析杜魯門為什么要“喂藥”，“喂藥”的目的又是什么，引發(fā)學(xué)生思考，得出自己的見(jiàn)解，再通過(guò)仔細(xì)觀察，結(jié)合教師講解，學(xué)生了解到了杜魯門主義，而且進(jìn)一步分析概括出杜魯門強(qiáng)調(diào)蘇聯(lián)的威脅，要求全體美國(guó)公民和他一起加入全球性的反蘇反共的事業(yè)中，這也是美蘇冷戰(zhàn)的標(biāo)志。漫畫(huà)的導(dǎo)入可以很大程度上活躍學(xué)生思維，會(huì)使學(xué)生試著觀察或者分析所呈現(xiàn)的漫畫(huà)，揭示深層含義。通過(guò)歷史漫畫(huà)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生解題能力

近幾年來(lái)，歷史漫畫(huà)都出現(xiàn)在了高考?xì)v史試題中。以漫畫(huà)入題，巧妙地將枯燥而繁雜的歷史知識(shí)變?yōu)楦挥猩实膱D文形式，使試題意境更加活潑生動(dòng)，既可縮減文字閱讀量與試卷長(zhǎng)度，又可為學(xué)生提供大量感知材料及直觀形象，極具新鮮感，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)試題的親切感，從而產(chǎn)生看圖讀題的樂(lè)趣，并為學(xué)生提供豐富的想象與思維空間[2]。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可以適當(dāng)選取高考中出現(xiàn)過(guò)的漫畫(huà)素材，幫助學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題，提高學(xué)生解題能力。

三、高中歷史漫畫(huà)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）師生缺乏對(duì)漫畫(huà)教學(xué)的重視

漫畫(huà)教學(xué)對(duì)于高中歷史教師來(lái)說(shuō)是被忽視的方面，老師和學(xué)生都認(rèn)為漫畫(huà)學(xué)習(xí)不重要，只注重對(duì)于歷史知識(shí)本身的思考和講解，漫畫(huà)教學(xué)會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，等等。其實(shí)并不是這樣的，漫畫(huà)在很大程度上反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與生活時(shí)事。漫畫(huà)與歷史知識(shí)的深度融合，漫畫(huà)教學(xué)中漫畫(huà)與教師講解的有機(jī)結(jié)合，不僅能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合與探究能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。此外，能夠活躍課堂氛圍及提高歷史教學(xué)效率。

（二）選取漫畫(huà)材料是否得當(dāng)

什么樣的漫畫(huà)材料可以作為素材進(jìn)行教學(xué)？漫畫(huà)材料的選擇的確是高中歷史老師進(jìn)行教學(xué)面臨的一大問(wèn)題。這使得一些教師不太愿意用漫畫(huà)教學(xué)，而選擇運(yùn)用文字材料或者其他素材進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)不然，漫畫(huà)材料要選擇與本課教學(xué)中的歷史知識(shí)有關(guān)聯(lián)性的，學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)可以得出相應(yīng)結(jié)論或者找出關(guān)鍵點(diǎn)，把學(xué)生發(fā)散的思維集中到對(duì)這個(gè)事件諷刺上，確保選材的準(zhǔn)確性。再者就是，選材要具有實(shí)效性。選擇的漫畫(huà)材料，要具有實(shí)際效用?？梢酝ㄟ^(guò)漫畫(huà)讓同學(xué)們得出什么，而不是隨便找一個(gè)漫畫(huà)材料，同學(xué)們分析得云里霧里的，老師解釋也似是而非，這就沒(méi)有發(fā)揮漫畫(huà)的實(shí)際效用。漫畫(huà)要風(fēng)格鮮明，在諷刺中讀懂它所傳遞出的歷史信息，間接還原歷史事件，這樣才能使歷史漫畫(huà)教學(xué)得到更好的應(yīng)用和發(fā)展。

四、如何實(shí)現(xiàn)有效的歷史漫畫(huà)教學(xué)

（一）適當(dāng)加大漫畫(huà)在教材或者試卷中的比重

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)和測(cè)試是學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，適當(dāng)加大漫畫(huà)在教材或者試卷中的比重，可以更好地促進(jìn)歷史漫畫(huà)教學(xué)。連續(xù)五年的高考試題中均出現(xiàn)了漫畫(huà)，這意味著漫畫(huà)將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。而在高中歷史教學(xué)中，教師多采用的傳統(tǒng)灌輸型教學(xué)方式是越來(lái)越行不通的，學(xué)生需要思考，需要培養(yǎng)歷史思維能力，需要培養(yǎng)觀察分析綜合的能力，而選取典型性、實(shí)效性、準(zhǔn)確性的漫畫(huà)可以更好地提高學(xué)生歷史水平，滿足他們對(duì)思考的需要。

（二）注重歷史漫畫(huà)的收集與欣賞

在學(xué)習(xí)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞怎樣收集漫畫(huà)。細(xì)節(jié)決定成敗，引導(dǎo)學(xué)生注意漫畫(huà)的細(xì)節(jié)觀察，提取重要信息，把漫畫(huà)與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，等等。歷史漫畫(huà)的收集對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)至關(guān)重要，比如歷年高考的漫畫(huà)試題，教材中出現(xiàn)的漫畫(huà)素材，網(wǎng)上資源中典型性的漫畫(huà)。諸如《傅義：我現(xiàn)在怎么辦呢？》《臺(tái)獨(dú)分子：我要飛車下海！》《尼克松：樂(lè)觀點(diǎn)吧！》《Bush：下臺(tái)真難受??！》《美國(guó)國(guó)會(huì)》等[3]，多搜集這些圖片還能夠讓學(xué)生從漫畫(huà)收集中體會(huì)漫畫(huà)的樂(lè)趣及學(xué)會(huì)整合資料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及漫畫(huà)學(xué)習(xí)能力。

（三）注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中，教師可以適當(dāng)提供一些漫畫(huà)素材，或者學(xué)生通過(guò)收集漫畫(huà)素材，可以創(chuàng)作漫畫(huà)素材，啟發(fā)學(xué)生歷史思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生的歷史思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有了一定理解后，教師還可以借助漫畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析問(wèn)題能力。

五、結(jié)語(yǔ)

高中歷史漫畫(huà)教學(xué)將扮演著越來(lái)越重要的角色。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析及解題的能力。在目前的教學(xué)中，還存在師生對(duì)漫畫(huà)教學(xué)的忽視及漫畫(huà)材料選取是否得當(dāng)?shù)葐?wèn)題。所以，在平時(shí)的歷史教學(xué)中，要注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，注重歷史漫畫(huà)的收集與欣賞，適當(dāng)加大漫畫(huà)在考試中的比重，等等，更好地促進(jìn)歷史漫畫(huà)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

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