高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探究

潘曉

摘 要： 在網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的今天，不僅是在生活中，多媒體技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)手段對我們有越來越重要的影響，而且在學(xué)習(xí)上，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新型教育方式一點點滲透到教學(xué)中。本文就自主學(xué)習(xí)模式與高中信息技術(shù)課程的結(jié)合，對自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)模式

在多數(shù)學(xué)生眼中，書本教學(xué)模式已經(jīng)不能提高他們對學(xué)習(xí)的熱忱，更有甚者已經(jīng)對其產(chǎn)生抵觸心理，只要聽到在教室上課就沒了聽課的心情，坐在教室上課就失去學(xué)習(xí)的激情。這種模式的教學(xué)在浪費大量教學(xué)資源的同時，使得學(xué)生失去最寶貴的學(xué)習(xí)時間。在信息技術(shù)多元化的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，已成為一個值得探索的新課題。

1.自主學(xué)習(xí)界定

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，在老師的幫助與指導(dǎo)下，針對某一事物或者學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行探索性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，除了要創(chuàng)造性地提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題外，還要為獲取知識主動進行學(xué)習(xí)，使其最終成為學(xué)習(xí)活動的一項學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)雖然主體是學(xué)生，但老師在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。與傳統(tǒng)書本教學(xué)模式不同，首先老師作為組織者，要為學(xué)生提供指導(dǎo)性的參考材料及其環(huán)境。其次，作為指導(dǎo)者，老師還必須根據(jù)每個人的獨特性對其進行適當(dāng)教導(dǎo)，使學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)，充分發(fā)揮主觀能動性，最大限度地學(xué)習(xí)、理解與掌握知識。

2.自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計

2.1高中信息技術(shù)的特點

高中信息技術(shù)課程是在理論的基礎(chǔ)知識上，融合了實踐的技術(shù)操作，以理論基礎(chǔ)為依托，運用信息技術(shù)解決生活中的問題的一門學(xué)科。作為技能性強的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中往往需要配合學(xué)生的實踐練習(xí)。將自主學(xué)習(xí)與信息技術(shù)課程結(jié)合，既可達到讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、解決問題，又可以在完成各種復(fù)雜的實踐活動的同時，提高學(xué)生團結(jié)合作的意識。因此，對于在高中信息技術(shù)課程中推行自主學(xué)習(xí)的模式對學(xué)生是很有幫助的。

2.2高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足

當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，主要包括學(xué)校不重視，學(xué)生水平差異大，教學(xué)模式單一，教學(xué)資源設(shè)備缺乏，等等。而造成這些問題的關(guān)鍵是在當(dāng)今高中教育體制下，一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是用高考升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)衡量的，而這種沒有進入高考科目的學(xué)科的地位尤其尷尬，學(xué)科性很重要，但學(xué)校、老師不重視，使教育大綱中的信息技術(shù)課程只存在于形式上。即便是老師知道每個學(xué)生由于初中在信息技術(shù)上受教育的程度不同，成長的環(huán)境不相同，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)起點不同，也不會針對每個學(xué)生進行適當(dāng)?shù)莫毺亟虒W(xué)。雖無法改變這種現(xiàn)象，但采用自主學(xué)習(xí)可以有效減緩學(xué)生在高考大山的壓迫下對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的偏差。

2.3信息技術(shù)課程與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計

在高考形勢下，若想使學(xué)生更好地理解書本上的內(nèi)容，則必須打破書本的教學(xué)模式，啟用自主學(xué)習(xí)方法，營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課上時間，在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生能力?；跇?gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟主要有：明確目標(biāo)，制定方向；制定任務(wù)，提供資源；小組討論，交流展示；信息反饋，評價反思；重復(fù)練習(xí)，知識夯實。

2.3.1明確目標(biāo)，制定方向。

首先要正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的含義，自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)非自由學(xué)習(xí)那么簡單，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間達到知識與能力、過程與方法的雙重提升。老師要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定明確的學(xué)習(xí)方向，使教學(xué)目的清晰、具體、恰當(dāng)，使學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，既學(xué)到知識，又提升能力，并在過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3.2制定任務(wù)，提供資源。

作為學(xué)習(xí)效率及成敗的關(guān)鍵因素，任務(wù)的制定也相當(dāng)重要，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行制定。老師提供給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)材料，然后指導(dǎo)學(xué)生為完成任務(wù)而運用自己所能利用的各種方法、途徑積極探索、研究與學(xué)習(xí)，在一系列的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中，對新知識進行理解、總結(jié)與應(yīng)用。讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)某項新知識的能力及提升獲取信息的能力。

2.3.3小組討論，交流展示。

運用小組討論形式，將學(xué)生傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皥F團坐”，將信息傳送從直線型變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)型，實現(xiàn)創(chuàng)意、方法與問題的共享。小組合作中利用學(xué)生之間的團結(jié)互助，便捷地解決問題，使教學(xué)效率更高，針對性更強。有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強學(xué)生的團結(jié)精神。最后通過PPT展示各個小組的學(xué)習(xí)成果，表達對任務(wù)的完成情況。

2.3.4信息反饋，評價反思。

通過同學(xué)之間的交流，對展示的內(nèi)容進行評價，提出質(zhì)疑，然后對問題進行探討，總結(jié)答案。之后對評價內(nèi)容進行反思，增強學(xué)生自我檢查、自我完善的意識。

2.3.5重復(fù)練習(xí)，知識夯實。

針對學(xué)生的知識掌握情況，不斷增派新任務(wù)，重復(fù)練習(xí)，做到在練習(xí)中加強對知識的學(xué)習(xí)和鞏固，在練習(xí)中提高自我學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

將高中信息技術(shù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，主要是以學(xué)生為對象，由老師積極引導(dǎo)與配合，逐漸在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)造意識。充分利用課上時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍下，學(xué)到知識并提高自身的自主學(xué)習(xí)能力及團結(jié)合作精神。

參考文獻：

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