談小學語文教學的現(xiàn)狀及策略

黃維新

摘 要： 現(xiàn)階段的小學語文教學似乎偏離了教學的最終目的，語文教師往往將書本上的生僻字詞教給學生，再讓學生死記硬背，最后通過課堂檢測和書面考試考查學生，給學生的學習帶來沉重的壓力。要改變現(xiàn)狀，一是要提高教師素質，轉變教學理念；二是要為學生學習營造良好的課堂氛圍；三是探索新型的教學方式；四是精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 小學語文教學 現(xiàn)狀 教學策略

小學是整個教育生涯中最基礎的階段，在小學教學中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣及培養(yǎng)學生良好的思想品德是重中之重，小學語文課程在小學階段占據(jù)了較大比重，語文教學能培養(yǎng)學生的語言能力，通過學習語文句式、語法等知識，增強學生的表達和閱讀理解的能力，這就是小學語文教學中的重點所在。現(xiàn)階段的小學語文教學似乎偏離了教學的最終目的，語文教學往往是將書本上的生僻字詞教給學生，再讓學生死記硬背，最后通過課堂檢測和書面考試考查學生，給學生的學習帶來沉重的壓力。筆者分析了現(xiàn)階段小學語文教學中存在的主要問題，并據(jù)此為小學語文教學提出建議。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

1.學生的學習壓力大

如今學習占據(jù)了學生的絕大部分時間，小學階段本該是學生充分放飛自己思想、挖掘自己潛力的時期，卻被這些沉重的壓力壓制住了。這些歸根究底是因為填鴨式教學和應試教育。為了快速提升學生的成績，教師只能一直加大學生的作業(yè)量，家庭作業(yè)、課本背誦、文章抄寫等占據(jù)了學生的大部分時間，學生雖然付出了大量時間和精力，效果卻不是十分顯著。

2.課堂教學枯燥無味

小學課堂本應該讓學生處于寬松、和諧、民主的教學環(huán)境之中，并積極踴躍地參與到課堂教學中，然而在現(xiàn)階段的小學語文課堂上，我們看到的則是死氣沉沉的課堂，教師十分嚴厲，教師注重的是課堂的紀律和冰冷的試卷，學生很少能開心愉悅地參與到教學活動中。

3.小學語文教師整體素質較低

語文教學的質量與教師的教學水平是密不可分的，語文教學離不開語言，教師與學生之間的傳道授業(yè)、情感交流都是通過語言交流完成的，教師的語言表達能力直接影響了小學語文課堂教學質量，現(xiàn)階段很多小學教師普遍資歷較深，他們雖然擁有極其豐富的教學經(jīng)驗，卻沒有適應現(xiàn)代語文教學的素質。小學語文教師的整體素質有待提高。

二、小學語文教學的有效策略

1.提高小學語文教師的整體素質

小學語文教師的首要素質是語言藝術能力，通過教師良好語言的作用，可以充分集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，通過精辟的語言概括、分析能幫助學生更好地掌握學習內容。為了體現(xiàn)小學語文教師語言的藝術性，我們需要從以下方面入手：首先，保證教師語言的規(guī)范性。教師的語言是幫助學生認識到漢語之美的重要途徑，因此教師在課上的語言必須做到語言規(guī)范、富有感情、準確明了。教師的語音要標準，吐字清晰，在文章朗讀中做到抑揚頓挫，能夠把學生帶入課文的情景中。其次，教師的語言要言之有理、言之有序。最后，教師要有情感，無論是在課文朗讀還是課堂交流中，如果教師的話語傾注了自己的情感才能真正感染學生，從而幫助學生以情明理。要做到這一點，我們必須加大對小學語文教師的培訓力度，并提高小學語文教師的準入門檻，真正建立起一支高素質的小學語文教師隊伍。

2.營造良好課堂氛圍

小學語文課堂應該是充滿童趣、充滿想象力和創(chuàng)造力的，其重點要放在營造充滿創(chuàng)造力的課堂環(huán)境上，在這種環(huán)境下，才能取得良好的教學效果。我們可以從以下方面進行改革：首先，教師要在課堂教學中實行鼓勵式教學，即采用鼓勵和激勵學生學習的方式，激發(fā)學生的學習動力。小學生正處于啟蒙階段，在學習過程中愿意聽到教師的夸獎，但鼓勵并不是一味的稱贊，而是在學生有了較好的表現(xiàn)或者是學生由于自身條件不能按時完成教學任務時，教師給予學生一定的夸獎和鼓勵，讓學生更有動力地學習，保護學生的自信心和自尊心。其次，打造創(chuàng)新式教育課堂。

3.探索小學語文教學新方式

小學語文教學的重點在哪里？筆者認為，小學語文教學中要充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣，充分發(fā)揮學生天真可愛、學習能力強的優(yōu)勢，提高學生的創(chuàng)新能力，更要在教學方式上進行創(chuàng)新，盡可能地減輕學生的學習負擔，讓學生能夠更快樂地學習，同時達到更好的效果。為此，我們可以采用互動式教學方法，和同學們在平等對話中共同探究課文內容。總而言之，高效的教學方法是保證小學語文教學質量的有效保障。

4.創(chuàng)設教學情境

學生的興趣被激發(fā)了，教師就必須趁熱打鐵，組織精心設計的教學活動，讓學生一步步深入教師創(chuàng)設的教學情境和環(huán)節(jié)，才能將學生的學習興趣和積極性持續(xù)下去，從而達到最佳學習狀態(tài)。否則，虎頭蛇尾，沒有精心設計的教學過程和活動為繼，師生之間將會出現(xiàn)嚴重的“教學失落感”。例如：教學《海底世界》一課時，學生對海洋知識的探知欲十分濃厚，但對極為有限的課本文字、插圖，學生的學習興趣不濃厚，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的CAI課件，能立即抓住孩子的視聽，給學生的認知活動提供一個最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星（有發(fā)光器官的深水魚）的深?！?，在極短的時間內，一下子就把學生帶入到神秘的海底世界。學生的思維立刻就活躍起來。這樣，多媒體課件給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息，營造出再現(xiàn)課文情景的氛圍。

參考文獻：

[1]張青民.試論小學語文教學中的情感教學法[J].品牌（下半月），2015，03：239.

[2]王書京.小學語文課堂教學點滴談[J].學周刊，2015，30：61.