《指南》背景下大班幼兒繪畫活動指導策略初探

鄒曉梅

摘 要：繪畫是幼兒美術教育中最主要的活動內容之一。繪畫教學對發(fā)展幼兒智力、豐富幼兒知識、培養(yǎng)幼兒積極觀察、大膽表現(xiàn)生活、養(yǎng)成良好習慣具有十分重要的作用?！队變簣@教育指導綱要》明確提出：在藝術活動中要“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出，“幼兒繪畫時不適宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”。 根據(jù)大班幼兒的年齡特點與《指南》精神，我們在繪畫活動中大膽嘗試，探索出了一條以激發(fā)幼兒興趣、發(fā)展幼兒個性為主的新的繪畫教學指導策略。

關鍵詞：指南；幼兒繪畫；指導策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0221-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.145

繪畫是幼兒美術教育中最主要的活動內容之一。繪畫教學對發(fā)展幼兒智力、豐富幼兒知識、培養(yǎng)幼兒積極觀察、大膽表現(xiàn)生活、養(yǎng)成良好習慣具有十分重要的作用。而傳統(tǒng)的繪畫教學是以訓練技能、技巧為主的范畫教學，只注重繪畫技能、技巧的運用，忽視了幼兒想象力、思維力和良好個性的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確提出：在藝術活動中要“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出，“幼兒繪畫時不適宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”。并建議我們在活動中創(chuàng)設條件讓孩子通過藝術作品的欣賞來感受體驗藝術美，進而讓孩子自發(fā)地根據(jù)自己的理解進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。

幼兒繪畫有一定的發(fā)展過程：涂鴉——再現(xiàn)——創(chuàng)造，隨著年齡的增長，思維逐漸擴散，不同時期有不同的特點。大班幼兒隨著知識經(jīng)驗的不斷豐富、技能技巧的不斷增強，手對筆也有了較好的控制能力。在動手之前已能想好要畫的內容，并能有目的、有意識地畫出自己想要畫的東西，畫完還能較清楚的地講出自己的想法。根據(jù)大班幼兒的年齡特點與《指南》精神，我們在繪畫活動中大膽嘗試，探索出了一條以激發(fā)幼兒興趣、發(fā)展幼兒個性為主的新的繪畫教學指導策略。

一、創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，豐富幼兒的知識經(jīng)驗和視覺表象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作情趣

在繪畫活動中，孩子如果經(jīng)常受到訓斥、指責和批評，創(chuàng)造力就會受到束縛，個性也會受到壓抑。所以，要為幼兒創(chuàng)設輕松、愉快和自由的氛圍，讓幼兒在充滿關愛、溫暖和支持的環(huán)境中獲得安全感、被尊重感。這樣幼兒的情感、態(tài)度、行為和個性才能得到充分的發(fā)展。

幼兒只有在經(jīng)驗豐富的基礎上，才能畫出生動的形象。所以，教師要利用多種手段豐富幼兒的知識經(jīng)驗和視覺表象，讓幼兒有可以表達的內容和想表達的強烈愿望。語言、故事、兒歌、音樂、繪本都是不錯的選擇，尤其是繪本，以精美的繪圖帶給幼兒視覺的享受，包括美術表達形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調等，具有較高的藝術審美價值。

只要是能讓孩子們感興趣的事物，就能吸引孩子們創(chuàng)作的熱情。從孩子感興趣的事物入手，激發(fā)他們繪畫的熱情，是很有效的教育途徑。如：美麗的春天來了，孩子們參與了好多有關春天的主題活動，尤其是春游、放風箏活動讓孩子們記憶猶新。于是在繪畫《美麗的春天》時，我嘗試用平等的語言與他們交流，鼓勵孩子說出春天的變化。如：小河里的冰融化了，小草、柳樹發(fā)芽了，迎春花、桃花開了，小燕子從南方飛來了，小朋友在放風箏……并啟發(fā)他們思考和創(chuàng)造，討論：怎么表現(xiàn)美麗的春天？想用什么繪畫工具和材料去表現(xiàn)？讓幼兒在輕松愉快的氣氛中把自己的想法說出來，并對幼兒的想法給予及時的鼓勵和肯定，讓幼兒在寬松自由的環(huán)境中盡情展示他們富有童趣的內心世界，孩子們“手中”的春天真可謂：千奇百怪、各不相同。

二、準備豐富多樣的繪畫工具與材料，鼓勵幼兒按自己的意愿選擇使用

大班幼兒處于幼兒期發(fā)展的最高階段，是想象力發(fā)展的高峰時期，他們不再滿足追隨與服從，已有了自己的想法和主見。所以，在繪畫活動中，教師要尊重他們的意愿和想法，讓他們的大腦活躍起來，達到自由流暢、大膽無拘束的表達狀態(tài)，不要拘泥于技法，多給孩子想象、創(chuàng)造的空間。尤其是繪畫工具、材料的選擇要豐富多樣，紙張要有薄有厚，有軟有硬，顏色齊全，干性、半干性、濕性工具均可有層次地提供。從單一到多種工具的交替使用都要鼓勵幼兒按自己的意愿選擇。激發(fā)幼兒在使用的過程中發(fā)現(xiàn)他們的差別和實際效果，讓工具與材料為自己富有個性地表達服務。如：在繪畫《各種各樣的樹》中，我們讓幼兒觀察樹木之后，為幼兒準備了各色顏料、毛筆、排筆、油畫棒、水彩筆、竹簽、刮畫紙、薄厚不一的作業(yè)紙。在操作過程中，激發(fā)幼兒選擇自己喜歡的繪畫工具與材料，啟發(fā)他們創(chuàng)作出與眾不同的樹木，張貼在 “愛護樹木、保護家園、人人有責”的展板上，讓大家參觀。繪畫結束時，展板上的樹木形態(tài)各異、千姿百態(tài)，所用的材料各不相同：有油水分離畫、水粉畫、線描刮畫……充滿了“稚氣”“虛幻”與“童趣” 。

三、用童心去感悟幼兒的作品，走進幼兒的心靈世界

一幅繪畫作品，幼兒是通過獨立思考去表現(xiàn)自己感受的，對于他們的藝術創(chuàng)造，要多詢問、多贊賞，給予理解和尊重，不能用成人的眼光和尺度去衡量。無論成敗，教師都應站在保護創(chuàng)造心、自信心的基點上進行恰如其分的評價。評價時要把孩子的畫面與他的生活經(jīng)驗和他的認識、情感聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)點滴進步，多肯定多表揚，分享他們創(chuàng)造的快樂，讓他們在快樂與成功的感受中更加增強對繪畫活動的興趣。

總之，幼兒繪畫活動的指導策略是多種多樣的，教師要根據(jù)實際情況，充分領會《指南》精神，靈活運用適宜的方法進行指導，把想象和創(chuàng)造的空間還給孩子，讓他們乘著自由的翅膀在繪畫的天空中翱翔！

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