淺析小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)方法

付麗娟

摘 要：我們本來(lái)的母語(yǔ)就是漢語(yǔ)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)語(yǔ)文是我們一生學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸最多，接受程度最大，我們也能將其知識(shí)理解透徹的一門(mén)學(xué)科。并且依據(jù)新課程改革的理念，各個(gè)領(lǐng)域的教育工作者都不斷地更新著自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳舊的思想，將新時(shí)代的信息融入教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生作為課堂的主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；提升能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.074

一、概述

雖然從小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前，在幼兒園或者學(xué)前班，教師一直提供這用漢語(yǔ)進(jìn)行教育的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是在進(jìn)入小學(xué)之后的學(xué)習(xí)生活就顯得如同上了一步較高的臺(tái)階。因?yàn)檎Z(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科，說(shuō)簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單，說(shuō)深入就會(huì)極為復(fù)雜，這一鮮明的特點(diǎn)，例如，文字的多音性、漢字的書(shū)寫(xiě)的復(fù)雜性、文章內(nèi)容的深意性等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的困擾就是不僅僅要學(xué)習(xí)文章中的豐富的詞匯，精彩的語(yǔ)句，這些都是較為片面的，難點(diǎn)在于還要體會(huì)出作者的內(nèi)心世界，讓學(xué)生時(shí)常感到難以下手。所以這樣不斷的就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)狀況遇到了瓶頸。所以更加要求教師要不斷根據(jù)新課改的內(nèi)容改善自身的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

本文也將闡述小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，就目前小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，進(jìn)行分析，加以討論，并提供一些能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的建議。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

1.小學(xué)語(yǔ)文更加講究突出人文這一特點(diǎn)。語(yǔ)文，就是我們所說(shuō)所用的語(yǔ)言的書(shū)面化，規(guī)律化所衍生出的一門(mén)學(xué)科。成了現(xiàn)代教育的重中之重。并且，我們雖然平時(shí)用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)做事，但是如果我們不能真正地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科，仍然會(huì)缺少許多與他人交際的工具，我們也將不會(huì)了解到成語(yǔ)的真正使用時(shí)機(jī)，不會(huì)明白我們的人文歷史，可能對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定影響。并且依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，要更加突出把情感教育和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置，一定要突出語(yǔ)文教育應(yīng)用的豐富內(nèi)涵，充分展現(xiàn)語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，將語(yǔ)文真實(shí)原有的面目展現(xiàn)給學(xué)生。

2.小學(xué)語(yǔ)文教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性。新課程改革后更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與灌輸式講授課程。要增強(qiáng)課程的靈活性，把主要的時(shí)間更多交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后在課程的講授過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些設(shè)問(wèn)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容見(jiàn)解。這樣的“自主”課堂并不是放任，而是教學(xué)的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探討相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)提高課程效率的結(jié)果。

3.小學(xué)語(yǔ)文的教育更加鼓勵(lì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，但是也不能忽視學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在越來(lái)越被大多數(shù)的課堂所應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的交流溝通，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。并且合租學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考是相互促進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中，在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀和思考之后，將自己的見(jiàn)解拿出來(lái)與小組的其他學(xué)生進(jìn)行討論，并最終與大家達(dá)成一致的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)的目標(biāo)。

三、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要障礙

1.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛?cè)雽W(xué)不久，最基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是面對(duì)自己見(jiàn)過(guò)的有印象，但是卻書(shū)寫(xiě)面臨艱巨問(wèn)題的漢字。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不盡相同，一些學(xué)生注意力高度集中，書(shū)寫(xiě)速度較快，一鼓作氣的寫(xiě)完老師所要求的漢字；一些學(xué)生則書(shū)寫(xiě)速度較慢，注意力渙散，看看這，動(dòng)動(dòng)那的，有些小動(dòng)作是與書(shū)寫(xiě)無(wú)關(guān)的。這樣書(shū)寫(xiě)速度的快慢，也是小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)過(guò)程中不可小視的問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)的快慢也直接影響作業(yè)完成的質(zhì)量和數(shù)量。一些同學(xué)可能在完成作業(yè)的過(guò)程中，注意力高度集中，不斷的書(shū)寫(xiě)和用心去記住這一字一句，作業(yè)沒(méi)多久就完成了，也起到了一個(gè)復(fù)習(xí)課程的作用，而一些書(shū)寫(xiě)較慢的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中可能被周?chē)氖挛锎驍?，不能將此刻全部的精力放在作業(yè)中，不能一邊寫(xiě)一邊思考，影響思維的發(fā)展。

2.教師與學(xué)生之間的溝通較少，不能及時(shí)地了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，只是不停地按著自己的想法進(jìn)行課程的準(zhǔn)備，教育?，F(xiàn)今，教師的工作也日趨繁重，不僅要進(jìn)行新課程的準(zhǔn)備工作還要批改作業(yè)，有時(shí)候還要完成學(xué)生安排的其他日常工作。這樣導(dǎo)致教師很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不能全面的了解學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的接受程度和內(nèi)心真實(shí)的求知欲望，因此也不能根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行差異化的教育，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方案，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教師的教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于死板，雖然國(guó)家教育部門(mén)積極實(shí)行新課程改革，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊缺乏對(duì)教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng)新，沿用原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，自己自顧自地講教材的內(nèi)容，沒(méi)有將新時(shí)代的信息結(jié)合在自己的講解內(nèi)容中，學(xué)生感到乏味無(wú)趣，這樣灌輸式的教育也在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題所提出的幾點(diǎn)建議

1.教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)觀(guān)念，不斷創(chuàng)新教育，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。并且學(xué)校也應(yīng)該積極支持教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。可以采取同級(jí)學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，互相交流的形式，讓學(xué)校的教師去合作的學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄自身的不足。

2.在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生創(chuàng)立學(xué)習(xí)情景，讓他們多多參與課程互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)思考的能力。例如，在講解《盧溝橋的獅子》這一片文章時(shí)，對(duì)文章中的詞語(yǔ)“大小不一”“形態(tài)各異”的理解時(shí)，可以讓學(xué)生先在課前查詢(xún)字典，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并創(chuàng)造幾句話(huà)，將這兩個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用其中，然后再結(jié)合文章內(nèi)容，自己判定這兩個(gè)詞語(yǔ)是否運(yùn)用的恰到好處。

3.也要注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力。例如培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小，可塑性強(qiáng)，幫助他們形成習(xí)慣，是較為容易的。所以教導(dǎo)他們正確的執(zhí)筆，正確的書(shū)寫(xiě)順序，用心想好再下筆，不斷的堅(jiān)持練習(xí)，都能夠最終幫助他們練成一手好字。

所以，我們要提倡在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上的各種形式的學(xué)習(xí)方式，來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力，最終也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文目前產(chǎn)生的問(wèn)題，我也做了列舉了簡(jiǎn)單的解決方案，但是我對(duì)這方面的認(rèn)知也是局限的，對(duì)此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校教師不斷地革新自己的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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