高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

彭博 梁燕

摘 要：在高等教育改革日益深入的今天，國家和社會越來越關(guān)注大學生的就業(yè)問題，本文從實際出發(fā)對我校大學生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀做出調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進行了探索性的分析。

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查；建議

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.002

一、調(diào)查目的

近年來，大學生就業(yè)問題日益突出，成為關(guān)乎學生成長成才、家庭生活幸福、社會穩(wěn)定、國家長治久安的重大課題，是社會各界關(guān)注的焦點，也是高校工作的難點。大學生就業(yè)難是多種因素共同影響、交互制約、集中爆發(fā)的結(jié)果，為此，我們對本校部分學生進行了職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）關(guān)注所學專業(yè)的就業(yè)前景，但對專業(yè)學習動力不足

調(diào)查顯示，學生中對所學專業(yè)的就業(yè)方向比較了解和有一點了解的達到了85.3%，這說明在高考選擇學校、填報志愿時，就業(yè)前景的好壞已經(jīng)成為考生和家長考慮的重要因素。同時，也提示我們畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)直接影響到學校招生形勢和生源質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)工作是保證學校生存和可持續(xù)發(fā)展的生命線，應(yīng)予以高度重視。

另外，有31.86%的學生對所學專業(yè)沒有清晰的認識，甚至有18.58%的學生根本不喜歡現(xiàn)在所學的專業(yè)，這將直接導(dǎo)致他們的學習目標不明確、學習態(tài)度不端正。盡早地針對不同專業(yè)、不同學生實施個性化規(guī)劃指導(dǎo)，使每個學生都有明確而積極的大學學習目標將是解決這一問題的有效途徑之一。

（二）初步的自我認知已經(jīng)形成，自我意識相對獨立，但需要加以科學的引導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查，92.05%的學生對自己的興趣、性格和特長都有一定的了解，因此在大學生中進行職業(yè)生涯教育，用科學的理論和方法教會學生理性地分析自己、認識自己，明確“我想要的究竟是什么”，這是解決“就業(yè)難”的第一步。

在對自己的學習和職業(yè)發(fā)展的決策上完全自主和參考別人意見的比例達到了71.6%，這說明大學生的自主意識相對獨立，針對個人的發(fā)展問題，大學生更傾向于依靠自己的判斷。這就要求大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作要充分照顧到學生的差異性，指導(dǎo)他們將興趣、愛好、個人所學的專業(yè)與社會的需求相結(jié)合，幫助他們實現(xiàn)人生夢想，成就職場生涯。

（三）多數(shù)學生對自我學業(yè)規(guī)劃有目標，但對實施準備不足

調(diào)查顯示，大學生對自己的學習和生活有長遠目標和短期目標的占69.79%，盡管學生們對自己的未來都有所設(shè)計，但從訪談中我們了解到：他們大部分人沒有養(yǎng)成良好的習慣，不能科學地選擇生活方式、規(guī)劃日常生活；情緒極易受到外界的影響，不能進行有效的情緒管理。學校應(yīng)盡早對學生進行職業(yè)生涯教育，讓所有的大學生能夠從剛?cè)氪髮W開始，就科學地定位自我，全面地認識社會，理性地規(guī)劃人生。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較淡薄，但有強烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求

根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)新生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法僅限于聽說過，還沒有落實到行動上。同時，他們認為非常有必要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這說明學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求是強烈的、迫切的，而我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于初級階段，授課時間短，教學隨意性大，針對性、系統(tǒng)性、實用性都還比較欠缺，不能夠滿足學生對職業(yè)發(fā)展的需求。

（五）對未來職業(yè)選擇的意識比較模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃教育任重道遠

在調(diào)查中，只有29.74%的學生對自己未來的職業(yè)想了很多，這令我們十分擔憂。學生在大學期間沒有確定職業(yè)發(fā)展的方向，將會使他們不知不覺地陷入無聊和盲目之中，從而不能為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致畢業(yè)時就業(yè)難，難就業(yè)，這就進一步增加了畢業(yè)生就業(yè)工作的難度。

（六）對職業(yè)發(fā)展教育的需求相對傳統(tǒng)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念有待提高

在希望學校提供職業(yè)發(fā)展教育的問題上，學生們的選項依次是：職業(yè)素質(zhì)拓展訓練、就業(yè)信息分享、求職技能培訓等。這表明大學生對職業(yè)指導(dǎo)教育的需求比較傳統(tǒng)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念比較薄弱。

三、建議

職業(yè)生涯規(guī)劃對多數(shù)學生來說是陌生的，而且不少大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著一定的誤區(qū)。為此，應(yīng)該幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全面開展全程化就業(yè)指導(dǎo)，同時應(yīng)貼近現(xiàn)實、貼近需求，針對不同群體甚至個體有效實施個性化的指導(dǎo)，使每個學生都有一個明確而積極的學習目標。在此，結(jié)合調(diào)查分析的結(jié)果提出幾點建議：

（一）把握時機，引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心

在一些發(fā)達國家，由學校承擔的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和教育是從幼兒園開始的。由于我國傳統(tǒng)的教育體制中沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在某種意義上是零起點的工作。因此，學校應(yīng)從大一新生入學開始，通過各種渠道加大宣傳和教育力度，加強與學生之間的溝通，讓學生積極、主動、負責地參與和設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）因材施教，注重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)個性化、分階段、全過程實施

大學生的職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，因此，學校應(yīng)把大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一個系統(tǒng)工程來抓，強化教育的整體性，要貫串于大學教育的全過程。另外，由于各個年級學生的身心特點存在差異，還要針對不同年級、不同專業(yè)、不同性別、不同地區(qū)的學生，各有側(cè)重、明確目標、突出重點、分步實施。

（三）強化服務(wù)，打造職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門建立在心理學及管理學基礎(chǔ)上的綜合性、應(yīng)用性很強的學科，它比就業(yè)指導(dǎo)更具有專業(yè)性、針對性和時效性。因此有必要擁有一支經(jīng)過良好訓練的職業(yè)輔導(dǎo)工作者隊伍。

職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生而言就是在自己興趣、愛好的前提下，認真分析個人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事工作所做的方向性的方案。大學生在走向社會前，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級的關(guān)鍵一環(huán)。

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