巧用發(fā)展性評(píng)價(jià) 促進(jìn)素質(zhì)大提升

蓋愛(ài)琴

摘 要：發(fā)展性評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程，旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者不斷地發(fā)展。歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的目的。

關(guān)鍵詞：歷史；發(fā)展性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-302-01

發(fā)展性評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程，旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者不斷地發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括：應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制定明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)；其根本目的是促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比；是注重過(guò)程的評(píng)價(jià)；關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的全面性；倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化；關(guān)注個(gè)體差異；注重評(píng)價(jià)對(duì)象本人在評(píng)價(jià)中的作用。

改革現(xiàn)行的歷史課程評(píng)價(jià)機(jī)制，建立能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)體系，是歷史課程改革的重要內(nèi)容。針對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生，我們的發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該是多種多樣的。歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性，一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行精心選材，選取真正適合且有利于學(xué)生的評(píng)價(jià)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的目的。

一、重視課堂行為觀察

教師要積極而且及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好。因此，教師就要充分利用課堂上的各種機(jī)會(huì)如課前檢測(cè)、自學(xué)導(dǎo)航、精講探究、課后練習(xí)等進(jìn)行觀察，以獲取試卷難以獲得的第一手材料。比如，觀察學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)做出的書(shū)面答案和答題的技巧；自學(xué)時(shí)對(duì)教材的合理使用，在小組合作探究活動(dòng)中參與的程度，如何與其他同學(xué)相互交流與合作，以及在展示答案時(shí)的表現(xiàn)；鞏固練習(xí)中如何有效地展示自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)成果；課后如何運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的幫助，學(xué)生的興趣和收獲之所在。通過(guò)不同的課堂如：新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等觀察學(xué)生，長(zhǎng)期堅(jiān)持。正確及時(shí)的評(píng)價(jià)，既可以為教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生提供最有說(shuō)服力的第一手資料，又可以激發(fā)教師積極進(jìn)取，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。

二、注重情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)

情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在已有歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)歷史人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的心理過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)是一種認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀判斷水平同他所掌握的情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)水平有關(guān)，在一定程度上同他的知識(shí)和能力也是密切相關(guān)的。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、事件和現(xiàn)象對(duì)其在素質(zhì)全面發(fā)展上起著非常重要的作用。學(xué)生之所以能在日常的教育教學(xué)生活中自覺(jué)的調(diào)節(jié)和支配自己的行為，同情感態(tài)度價(jià)值觀能力的形成和發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。在我們歷史課的教學(xué)中，老師有必要經(jīng)常性地采用情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的方法促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。比如，在探討如何評(píng)價(jià)秦始皇和漢武帝時(shí)就可以讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)兩位皇帝進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)兩位皇帝的功與過(guò)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生從正反兩方面認(rèn)識(shí)帝王在歷史發(fā)展中的作用。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題回答的不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

三、有效創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重理論輕實(shí)踐，注重道德知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)道德能力的要求，很難反映出學(xué)生在日常生活中的道德水平。教師可以采用情景體驗(yàn)的特殊評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生置身在情境中分析、解決問(wèn)題，從而為教師提供學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的真實(shí)資料。要真實(shí)有效的反映這種能力，教師就必須在課前認(rèn)真鉆研教材，讓學(xué)生在恰如其分的情境中進(jìn)行，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫硜?lái)了解學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)發(fā)展水平。例如，在考查文成公主入藏內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的情況下表演課本劇，然后設(shè)置以下問(wèn)題：①假如你是文成公主，你愿意到西藏去嗎？為什么？②假如你是文成公主，到西藏之后，你能為西藏人民做些什么事呢？③假如你是文成公主，到西藏之后，你能為松贊干布做些什么事呢？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，可以讓學(xué)生從多方面表現(xiàn)自己，各抒己見(jiàn)，提交答案，教師可以根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及其是否形成了正確歷史觀的情況對(duì)學(xué)生做出正確客觀的評(píng)價(jià)。

四、巧用肯定性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)，適時(shí)的給予肯定性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在每一節(jié)課的課前檢測(cè)中，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生、中間水平的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予不同程度的評(píng)價(jià)，讓不同程度的學(xué)生都能受到老師的肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉悅的心情下既知道了自己的優(yōu)勢(shì)又明白了自己的不足，還能確定今后努力的方向。恰當(dāng)?shù)?、富有個(gè)性化的明確評(píng)價(jià)，能夠真正達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、促其發(fā)展的作用。鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)如“春風(fēng)化雨”，能夠促進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、教師積極進(jìn)取方面，效果是非常顯著的。

五、設(shè)計(jì)多元個(gè)性化作業(yè)

教學(xué)“三國(guó)鼎立”之后，我布置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們思考：孫劉聯(lián)軍取勝的根本原因是什么？第二節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)看書(shū)、看電影、上網(wǎng)等途徑，提交的答案比我想象的要好的多，不同層次的學(xué)生均思維活躍，表現(xiàn)積極，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更是發(fā)言積極，有話可說(shuō)。又如我在講完武則天時(shí)，我說(shuō)下節(jié)課，誰(shuí)能對(duì)武則天的無(wú)字碑給予肯定性評(píng)價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)的異常活躍，答案大大出乎我的意料。通過(guò)這樣個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不知不覺(jué)的喜歡上了歷史課堂，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的歷史觀知識(shí)不斷增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。

教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)歷史學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)方法的綜合運(yùn)用，我們的歷史課堂一定會(huì)成為：知識(shí)的超市，生命的狂歡，學(xué)生的素質(zhì)一定會(huì)得到大幅度提升。