關(guān)于信息技術(shù)課多元教學(xué)模式的實踐探索

栗全鎖

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，教育模式也在不斷發(fā)生著改變，教育部對中學(xué)的課程進行了改革，新課程標準對中學(xué)的信息技術(shù)課有了全新的要求和課程標準。為了符合新課標的要求，教師在進行信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中應(yīng)運用多元化的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生們對信息技術(shù)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸成為信息技術(shù)課的主體。雖然通過多元化教學(xué)使教學(xué)效果有所提高，但是依然存在著不足，這些不足對提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果有著不利影響。本篇文章針對信息技術(shù)課多遠教學(xué)模式的實踐探索進行分析，并加以敘述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；多元化；教學(xué)模式；實踐探索

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0192-02

引言：我國正在不斷提高城市的信息化和現(xiàn)代化建設(shè)，在此背景下，教育部門對于中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)也進行重視，而且信息技術(shù)課程也成為中學(xué)生的一門必修課程。隨著新課標的到來，其中要求在進行信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，并在不斷的實踐探索中摸索到多元化教學(xué)模式的真正意義。這就要求教師在進行信息技術(shù)課程教學(xué)的時候，對教學(xué)理念進行不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，增加教學(xué)方法，讓學(xué)生在課程中能夠充分發(fā)揮其主體地位，并讓其積極的參與進信息技術(shù)教學(xué)活動中來，逐漸提高學(xué)生們的實踐動手能力，并對信息技術(shù)方面的知識進行良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進而使學(xué)生們能夠全面發(fā)展進步，逐漸提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

1.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

1.1教師方面?，F(xiàn)階段，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的信息技術(shù)理念淡薄，不能夠充分認識到信息技術(shù)對學(xué)生發(fā)展的重要性，進而在實際教學(xué)過程中，不能依據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)特點，以及學(xué)生之間存在的個體差異，制定教學(xué)規(guī)劃。此外，教師的專業(yè)水平較差，不能適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)，逐漸轉(zhuǎn)變教師的知識認知結(jié)構(gòu)，進而更好的投入到信息技術(shù)教學(xué)過程中。

1.2學(xué)生方面。由于教師并不重視信息技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課程缺少正確的認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，長此以往，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺少信心，以致無法獲得良好的教學(xué)效果。

2.關(guān)于信息技術(shù)多元教學(xué)模式的實踐探索

2.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指：教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷提高，并且能夠獲得成就感。在編寫中學(xué)信息技術(shù)教材過程中，主要以任務(wù)驅(qū)動為指導(dǎo)理念，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，并且已經(jīng)取得一些成效，但是，在實際教學(xué)過程中，仍舊存在較多缺陷，例如，教師缺少靈活性、對任務(wù)驅(qū)動理解不全面等等。因此，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

例如，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生依據(jù)自己的個性特點，為自己設(shè)計一張名片。學(xué)生制作名片的興趣較高，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)名片制作模塊，但是又覺得制作的難度較大，在此階段，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵，鼓勵學(xué)生制作名片并沒有想象中的難度，只要自己動手實踐，就會制作出屬于自己個性的名片。教師可以在學(xué)生制作之前，找到名片的模版，使學(xué)生熟悉和了解名片應(yīng)由哪些模塊構(gòu)成，使學(xué)生更好的投入到名片制作過程中。在名片制作過程中，教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的制作狀況，學(xué)生存在的困惑，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成名片制作環(huán)節(jié)。因此，我們可以看出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實現(xiàn)，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2自主探究模式。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，自主探究式教學(xué)方法發(fā)揮重要作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，教師起輔導(dǎo)作用。伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，如果學(xué)生完全依賴教師上課講解的內(nèi)容，學(xué)生的知識視野會很狹窄。因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，在教材編寫方面，能夠使圖片和文字有機的結(jié)合在一起，只要學(xué)生仔細認真閱讀，就會了解教材表達的意思，所以，中學(xué)信息技術(shù)教材，非常適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

例如，在進行自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生環(huán)境，在學(xué)到Excel時，教師應(yīng)讓學(xué)生自己建立上學(xué)期期中考試成績表格，并且在成績表格中，應(yīng)當包括學(xué)生各個學(xué)科的分數(shù)，計算學(xué)生的總分、平均分，以及每一位學(xué)生在班級的排名狀況。要求學(xué)生自主看書，學(xué)習(xí)Excel表格的制作方法，使學(xué)生自主進行探究，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在此階段，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的制作狀況，學(xué)生存在的疑問，教師應(yīng)給予及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨立完成表格的制作，教師應(yīng)給予鼓勵和肯定，使學(xué)生獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)自信。

2.3合作模式。合作教學(xué)模式的實現(xiàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，也能夠加強學(xué)生之間的交流與溝通。教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，每一組選出一名隊長。

例如，在講到網(wǎng)上搜索技巧時，教師應(yīng)向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生搜索與環(huán)境相關(guān)的信息，并且在搜索過后，制作演示文稿。由于演示文稿的制作會涉及到很多方面，因此，小隊長應(yīng)明確小組成員各自負責的模塊，這樣不僅能夠提高制作效率，也會使每一名成員都加入到合作學(xué)習(xí)活動中，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)理念。

結(jié)語：結(jié)合上文所言，我們能夠充分了解到，信息技術(shù)課程對于中學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義和作用。在我國飛速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)水平也在以一個健康的姿態(tài)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)對先進的科學(xué)技術(shù)有一定的了解。教師在進行信息技術(shù)課程教學(xué)的時候，應(yīng)應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上的主體，并促使學(xué)生們能夠積極參與進課堂活動之中，不斷培養(yǎng)他們的實踐動手能力，促使學(xué)生們的綜合能力有所提高，進而提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效果以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

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