理解性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陸艷

摘要：初中數(shù)學(xué)重在理解，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正掌握教材中的內(nèi)容。人性化的教學(xué)就應(yīng)該這樣，注重學(xué)生的感受，而不是強(qiáng)行給學(xué)生灌輸各種各樣的知識(shí)點(diǎn)。本文就理解性教學(xué)在初中階段的運(yùn)用展開相應(yīng)的討論，為廣大初中教師出謀劃策，對自己的教學(xué)方式做出調(diào)整。理解性教學(xué)是一種教學(xué)觀念的革新，更加科學(xué)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下可以學(xué)得更加扎實(shí)。注重理解是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢，教師應(yīng)該順應(yīng)這一潮流，嘗試在自己的教學(xué)中貫徹這一理念。

關(guān)鍵詞：理解性；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0190-02

初中的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度適中，大部分的學(xué)生都能適應(yīng)，只要投入足夠的精力和時(shí)間，都能在考試中取得理想的成績。關(guān)鍵是不可能所有的學(xué)生都能自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以教師要在課堂時(shí)間幫助學(xué)生完全掌握知識(shí)點(diǎn)，不要把問題帶出課堂。初中生在學(xué)習(xí)上的能力不是很強(qiáng)，需要教師給予一定的幫助。如果能夠通過理解性教學(xué)讓學(xué)生在課上就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使學(xué)生不能自覺地在課后鞏固練習(xí)，也不會(huì)有太大的問題。所以應(yīng)該推行這一教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.基礎(chǔ)概念的理解

基礎(chǔ)概念是組成初中數(shù)學(xué)最主要的內(nèi)容，所有的數(shù)學(xué)題都是圍繞這些基礎(chǔ)概念展開的。這些改變一般都是比較抽象的，純理論性的，與學(xué)生所認(rèn)知的事物相去甚遠(yuǎn)，所以在理解上可能會(huì)有一定的困難。教師要從這些基礎(chǔ)的概念入手，讓學(xué)生明白這些概念的真正含義。不厭其煩地耐心講解是最基本的，教師要注意自己的授課技巧，思考如何解釋才能更容易被學(xué)生接受，這樣才能事半功倍。比如在講解《投影》中的一些概念的時(shí)候，給學(xué)生觀看一些視頻，要比語言敘述直觀的多。

在介紹了一個(gè)概念之后，一定要給學(xué)生留出充裕的時(shí)間消化，每個(gè)學(xué)生接受新事物的能力是不一樣的，教師要盡量照顧到大部分的學(xué)生。在進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解之前先問一下學(xué)生有沒有理解，還有沒有什么疑問。如果學(xué)生感到很難理解，教師要先給學(xué)生解決疑惑，不要讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，這樣會(huì)使問題積累得越來越多。基礎(chǔ)概念的講解畢竟只是很小的一部分，就算是重復(fù)再講幾次，也不會(huì)花很多的時(shí)間，教師千萬不要為了節(jié)省時(shí)間而置學(xué)生的感受與不顧。

2.解題思路的理解

解題是現(xiàn)行教育模式下的關(guān)鍵，所有的教學(xué)工作都是為了學(xué)生能夠擁有良好的解題能力，考出好成績。所以例題講解在數(shù)學(xué)課上占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是教學(xué)的重心所在。解題思路是教師最想傳授給學(xué)生的，理解了解題思路，就能獨(dú)立的解答這一類型的題目。為了讓學(xué)生能夠更深刻地理解解題思路，教師應(yīng)該在講解例題的時(shí)候，將解題思路展示給學(xué)生，并進(jìn)行相應(yīng)的講解。很多教師都會(huì)犯很低級的錯(cuò)誤，只給學(xué)生看解題過程，而不給學(xué)生介紹是如何思考的，所以學(xué)生的解題能力一直不見進(jìn)步。

比如在將講《勾股定理》中的題目時(shí)，教師要給學(xué)生講清楚為什么會(huì)想到使用勾股定理，解題的原理是什么。很多學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的在解題的時(shí)候往本章的教學(xué)內(nèi)容上靠，缺乏自己的思考，這是一種非常不好的解題習(xí)慣，嚴(yán)重制約了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。解題思路是解題的精華所在，教師不能做買櫝還珠的事情，讓學(xué)生錯(cuò)過了最寶貴的東西。

3.解題方法的理解

解題方法的理解也非常重要，學(xué)生必須搞清楚為什么使用這樣的解題方法，明白其本質(zhì)是什么。很多時(shí)候，同樣一道題目，不同的學(xué)生使用的解題方法存在很多的不同之處，這時(shí)候就要有所比較，看哪種方法最便捷，最可靠。如果不能對解題方法有自己的理解，就很難找出最優(yōu)的解題方法，在考試的時(shí)候自己給自己增加難度，還浪費(fèi)了很多的時(shí)間和精力。教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生如何選擇最適合的解題方法，前提是學(xué)生的數(shù)學(xué)能力較好，能夠使用多種不同的方法解題。

數(shù)學(xué)作為一門理科，要求學(xué)生邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，善于思考。要學(xué)好數(shù)學(xué)必須腳踏實(shí)地，將基礎(chǔ)部分掌握透徹。理解性教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。由這一方式獲得知識(shí)能夠真正為學(xué)生所用，在解題的時(shí)候運(yùn)用自如。而在普通的教學(xué)中，學(xué)生對于新知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力很弱，只能靠教師講解例題，才能熟練地解答一類相似的題目，不會(huì)舉一反三。對比之下理解性教學(xué)的優(yōu)勢很明顯，學(xué)生的思維能夠得到極大的拓展，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4.結(jié)語

有經(jīng)驗(yàn)的教師知道理解的重要性，會(huì)在教學(xué)的時(shí)候關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，有意識(shí)地放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間消化新的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師很少考慮學(xué)生的理解情況，只是按照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)。亦或者為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間消化理解，導(dǎo)致學(xué)生有很多疑惑不能及時(shí)地解決。教師不能只研究如何提高自己的教學(xué)技巧，在很多情況下雖然教師很努力，但學(xué)生不理解也不能取得理想的效果。所以理解非常重要，學(xué)生在教學(xué)中才是核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅麗.依托現(xiàn)代化教育技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究 [J].數(shù)學(xué)輔導(dǎo)（瘋狂數(shù)學(xué)教師版）.2006.

[2]王忠民.關(guān)于計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴思考[A].高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2002 年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集.2002.