探析高中英語學(xué)法指導(dǎo)

馬青虎

摘要： 高中英語教師不僅要教學(xué)生"學(xué)會"，而且要教學(xué)生"會學(xué)"，要用各種方法引領(lǐng)學(xué)生"怎樣學(xué)"，使其具備學(xué)習(xí)與運用英語的能力。本文主要論述學(xué)法指導(dǎo)的價值，以及學(xué)法指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；要領(lǐng)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0140-01

高中英語的教學(xué)目的是："在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。"這就指明了現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，也就不僅要教學(xué)生"學(xué)會"，而且要教學(xué)生"會學(xué)"，要用各種方法教會學(xué)生"怎樣學(xué)"，使其具備學(xué)習(xí)與運用英語的能力，這就體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)的重要性與迫切性。

1.全面提高教師素質(zhì)

"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。"課改的基礎(chǔ)是教師，教師的素質(zhì)如何，實在是關(guān)系到課改的成功與否。聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)質(zhì)量曾經(jīng)提出："五個因素，一個公式"。五個因素是：國家外語政策；學(xué)生來源與素質(zhì)；教材質(zhì)量；學(xué)習(xí)環(huán)境與條件；教師素質(zhì)。其中前四項是可變因素，第五項是解決因素。一個公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師。括號內(nèi)四者相加是10分，而教師的分值越高，乘積越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。這表明教師素質(zhì)的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量。做一個優(yōu)秀的外語教師，除了學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論外，還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，即教學(xué)能力和教學(xué)策略。根據(jù)英語教學(xué)目的與內(nèi)容的需要，英語教師應(yīng)在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等方面具有較高的水平，力求語音純正、詞匯豐富、語法正確、語言得體；應(yīng)具有較強的語篇理解能力和分析能力；應(yīng)掌握語言基礎(chǔ)知識和英語國家的文化背景知識，提高運用英語進行交際的能力。但是，僅具有較高的英語語言水平是不夠的。在優(yōu)質(zhì)課競賽中，有的參賽選手能講一口流利、地道的英語，然而教學(xué)基本上采用傳統(tǒng)模式，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有的教學(xué)環(huán)節(jié)尚不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。英語教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間，思想、情感、信息互相交流的過程?？梢?，鉆研和優(yōu)化教學(xué)策略也是當(dāng)務(wù)之急。河南洛陽師范學(xué)院外語系李銀芳教授的"教學(xué)五策略"可供借鑒：問題策略――創(chuàng)設(shè)問題情景，確立目標、方向；實踐策略――猜想、假設(shè)、實踐，自主參與研究；歸納策略――交流、梳理、歸納，概括結(jié)論；交際策略――誘導(dǎo)學(xué)生開口，增強語感，全班互動；創(chuàng)新策略――解決實際問題，鞏固、擴展、創(chuàng)新。該教學(xué)策略是以學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和積極性，使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)并重；以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)歷探究科學(xué)知識的過程。教師要堅持不懈地學(xué)習(xí)，利用新理念、新思維、新方法不斷充實和武裝自己。

2.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍

雖然說老師是要"傳道、授業(yè)、解惑"的，但這決不意味著老師在課堂上就要繃著臉，擺出一副"師道尊嚴"的模樣來。今天，教師應(yīng)由單純的知識的傳授者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，課堂的管理者變?yōu)檎n堂的組織者，這將大大改變學(xué)生畏師的心理，有利于教學(xué)的民主化。課堂上打破一味地"灌輸"，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生就某一問題相互協(xié)作，共同討論；打破絕對的"服從"，鼓勵大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生有不同的意見。放下架子，走下講臺，啟發(fā)思維，組織教學(xué)。當(dāng)學(xué)生感受到了師生間的平等、互尊、合作時，學(xué)生才會產(chǎn)生自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，避免了無謂的煩惱、爭端等，在互尊、和諧的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。但是教師的每一個指令、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的活動等都必須圍繞教學(xué)目標進行，為此教師要事先經(jīng)過精心的設(shè)計，做好合理的安排，并創(chuàng)設(shè)真實場景，使學(xué)生學(xué)得愉快，用得自然，也可構(gòu)建表演舞臺，讓學(xué)生體驗參與，要特別防止上文所述的學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式、課堂只注重"笑"果等無效教學(xué)的假民主、假寬松的和諧形式。

3.正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循"評價積極性原則"，即：用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：

3.1課堂中，結(jié)合教學(xué)進行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although -詞造句時，以下兩個句子都正確無誤： Although he worked very hard，he didn't pass the exam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試；Although he failed the exam， he didn't lose heart，盡管他考試不及格，他并不喪失信心。但是很顯然，后一個例句比前一個例句更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用"Very good！"（很好?。?、"Excellent！"（好極了?。粚Ρ憩F(xiàn)一般的，也可用"Good"（好）、"well-done"（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用"Make it easy."（別緊張）、"It doesn't matter，just have a try."（沒關(guān)系，來試一下）等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

3.2課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正，并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。

3.3開展形式多樣、豐富多彩的課外活動。如猜謎語、講故事、做游戲、辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。 教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象、內(nèi)容和階段，精心備課，為使學(xué)生能在課堂上通過自身的實踐，學(xué)習(xí)語言和運用語言。教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及語言知識的系統(tǒng)性，這就需要教師具備扎實的語言功底和與語言有關(guān)的其它領(lǐng)域的豐富知識，如：文體、修辭、語義、語用、應(yīng)用語言學(xué)、心理語言學(xué)以及相關(guān)國家和地區(qū)的政治、地理、經(jīng)濟、文化等知識。