如何提高小學(xué)生作文水平

寧桂芹

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，同樣也是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一朵奇葩，讓很多教師在教學(xué)中感到頭疼，也讓很多學(xué)生撓頭，這都是源于小學(xué)作文特有的內(nèi)容和特點(diǎn)，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行分析，并提出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一些實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)；教師

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0106-01

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)基礎(chǔ)科目，也是很重要的必修科目。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又處于最重要的地位，所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文作文是重中之重，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但是從現(xiàn)代化教學(xué)中看語(yǔ)文教學(xué)的效果并不盡如人意，在實(shí)際教學(xué)中教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的艱難，最終雙方都得不到想要的好成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀往往是，教師講了很多，學(xué)生掌握的很少。為了提高作文教學(xué)效果，就必須改變作文教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教師有所獲，學(xué)有所得。

2.提高作文教學(xué)有效性策略

2.1作文命題生活化、科學(xué)化作文命題的生活化是指作文命題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，命題的內(nèi)容要體現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可以接觸到。命題的科學(xué)化是指教師在擬題時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡、心里結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等各方面因素，選擇適合該年齡段的題目，不能太過(guò)抽象。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有專門設(shè)置小學(xué)作文教學(xué)的課程，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)也往往沒(méi)有專門的輔導(dǎo)。教師在教學(xué)時(shí)會(huì)直接布置題目給學(xué)生寫作，學(xué)生也會(huì)在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下應(yīng)付的完成教師布置的任務(wù)，這樣的傳統(tǒng)應(yīng)試教育應(yīng)該進(jìn)行改革。針對(duì)上述應(yīng)試教育出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在作文教學(xué)中應(yīng)貼近實(shí)際，讓學(xué)生在生活中可以找到素材，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，讓他們熱愛(ài)生活，樂(lè)于通過(guò)文字將真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大閱讀量。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，集工具性和人文性于一體。語(yǔ)文的綜合性體現(xiàn)在多個(gè)方面，無(wú)論從其主題、時(shí)代的多樣性，還是語(yǔ)文選材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、題材的豐富性都能體現(xiàn)其綜合性學(xué)科的一面。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀時(shí)最基礎(chǔ)也是最重要的部分，閱讀是進(jìn)行作文寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的目的，二者相得益彰。古有名句"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"，"讀萬(wàn)卷書破萬(wàn)里路"，充分體現(xiàn)了閱讀在作文寫作中的重要作用。所以在作文學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的意識(shí)和閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)大寫作素材知識(shí)庫(kù)。但是在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的理解和接受能力。推薦的閱讀書籍既要貼近現(xiàn)實(shí)生活，又要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣特點(diǎn)，不能超越界限，否則將事倍功半。教師可以推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典童話、古詩(shī)、故事書等，比如《安徒生童話故事》。但是《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)，雖然屬于經(jīng)典，但是并不適合低年級(jí)小學(xué)生閱讀。所以教師在進(jìn)行書籍選擇時(shí)一定要謹(jǐn)慎。

2.3鼓勵(lì)自我發(fā)展，增強(qiáng)寫作信心。每個(gè)人都有自尊心，希望得到別人的肯定與贊許，從而體會(huì)到成功的喜悅，為再學(xué)習(xí)增加動(dòng)力燃料。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師一定要滿足學(xué)生這點(diǎn)心理需求，盡量找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自我展示，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，提高寫作說(shuō)平。

2.3.1文面展示。文面，猶如一個(gè)人的外表，是文章的外部表現(xiàn)形式，如文章的行款格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和寫作字跡等。教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到如果文面不美，就像一個(gè)人蓬頭垢面、衣冠不整，令人望而生厭；如果文面整潔，就像一個(gè)人梳妝打扮整潔，衣服得體，令人感到舒服。一篇文章是否能得到大家的認(rèn)可與好評(píng)，固然與文章的思想情感、寫作技巧等有重要關(guān)系，但文面整潔也是不可或缺的重要成分。因此，對(duì)于一些寫作能力差，或者寫作能力一是還不能很快提高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)語(yǔ)主要從文面要求入手，對(duì)其工整的文面加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立寫作信心，激發(fā)寫作欲望。讓他們的習(xí)作在墻報(bào)、習(xí)作園地等展出，無(wú)疑是莫大的信心鼓舞。

2.3.2作品展示。除了文面展示以外，作品展示也是一種極為重要的動(dòng)力形式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，我根據(jù)本班的實(shí)際情況，每周開(kāi)辟一節(jié)早讀課為學(xué)生的"跨步"習(xí)作展示課，將學(xué)生的"跨步"習(xí)作或者在選題、立意上有有點(diǎn)的習(xí)作進(jìn)行口頭展示。請(qǐng)這些同學(xué)上講臺(tái)朗誦他們自己的作品，并將自己的選材、立意、命題、寫作過(guò)程講給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣，不僅使臺(tái)下同學(xué)得到了教育和啟發(fā)，而且臺(tái)上學(xué)生充滿信心，從而增強(qiáng)寫作激情。

3.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科，本身學(xué)習(xí)就比較難，作文作為語(yǔ)文的精髓所在，不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)更是一種挑戰(zhàn)，所以作文的教學(xué)之路是艱難的，是一個(gè)積累的過(guò)程。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中要注意抓住學(xué)生的心里需求和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方法，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)和寫作欲望，爭(zhēng)取在艱難的路上播撒希望的種子，結(jié)出成功的花朵。