試析初中語文高效閱讀的技巧

楊春秀

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0090-01

現(xiàn)在的初中學(xué)生大多迷戀網(wǎng)絡(luò)，在QQ上聊天交友，在網(wǎng)絡(luò)的帖吧里發(fā)些牢騷，也成為很多學(xué)生的愛好，能靜下心來好好拿起本書來閱讀的孩子很少。學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣。作為教師面，對這樣的學(xué)生我們只能反省：自己有沒有真的做到新課標(biāo)里要求的少做題，多讀書？有沒有真正培養(yǎng)出學(xué)生廣泛的閱讀興趣？有沒有真正落實(shí)學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物？課外閱讀，學(xué)生真正讀了嗎？這一個(gè)個(gè)的問號對于我們很多的老師來說恐怕都很難做出肯定的答案。因此培養(yǎng)學(xué)生大量的閱讀是何等的重要和迫在眉睫！

閱讀又有課內(nèi)閱讀和課外閱讀，二者缺一不可。只有課內(nèi)的閱讀和課外閱讀相結(jié)合才能培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。使學(xué)生無論在課內(nèi)還是在課外都有閱讀的收獲。

1.培養(yǎng)良好的課內(nèi)閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣

作為語文教師必須利用好寶貴的45分鐘時(shí)間，達(dá)到閱讀的教學(xué)目標(biāo)。細(xì)心觀察我們周圍的語文教師，就會發(fā)現(xiàn)有些教師仍然在課上只注重對文本的分析和講解，而忘了閱讀。老師在上面精彩地表演自己精心準(zhǔn)備的教案，老師表演結(jié)束了課也就結(jié)束了。等回過頭來一看，才發(fā)現(xiàn)原來一篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束了，學(xué)生竟然一遍都沒有讀過。而我們老師在"小組合作討論"、"探究"等等這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中對自己的教學(xué)非常的滿意，感覺課上得很熱鬧，也很精彩。但是學(xué)生卻根本沒有理解和掌握課文的內(nèi)容。為什么呢？因?yàn)闆]有閱讀，學(xué)生沒有熟悉文本的內(nèi)容，內(nèi)容都不熟悉又怎能談理解和掌握呢？因此說課內(nèi)閱讀是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣并提高閱讀的能力，語文教師要做到：

1.1語文課上一定要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不要吝惜時(shí)間。要以學(xué)生的讀為本，著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀上，讓學(xué)生真正成為一個(gè)閱讀者、思索者、探究者。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生自己大聲地朗讀，讀得盡興、讀得忘我。

1.3組織學(xué)生多種形式的讀比如：默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等，全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.4教師指導(dǎo)學(xué)生傾聽文本本身發(fā)出的聲音，盡可能走進(jìn)作者創(chuàng)作時(shí)的心聲，讀出作者的情感，并教會學(xué)生掌握不同文體不同文章的讀法，美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。比如：節(jié)奏、語速、停頓、輕重音、感情基調(diào)等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有自己創(chuàng)造性的讀。做到這些，學(xué)生課內(nèi)閱讀的習(xí)慣慢慢就培養(yǎng)起來了。

2.教給學(xué)生一定的閱讀技能和閱讀方法

"授之以魚，不如授之以漁"。閱讀教學(xué)中的"魚"是指維持學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的一頓之"饑"，而"漁"則是指教給學(xué)生的基本的閱讀技能和閱讀方法。只有掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生才能盡情欣賞妙不可言的語文世界，暢游知識的海洋，汲取人類所創(chuàng)造的豐富的精神營養(yǎng)。學(xué)生一旦掌握了正確的閱讀方法，就獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，就能提高學(xué)生閱讀的興趣，就能起到事半功倍的效果。閱讀教學(xué)既要著眼于現(xiàn)實(shí)，更要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免閱讀指導(dǎo)的隨意性和零散現(xiàn)象，力求有―定的指導(dǎo)體系。閱讀包括泛讀、精讀、跳讀、研讀，以及查阿參考資料，實(shí)用工具書和正確處理提示注釋及思考練習(xí)的方式。怎樣才算教會學(xué)生閱讀呢？著名教育家葉圣陶說："需要翻查的，能夠翻查，需要參考的，能夠參考，應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析，應(yīng)當(dāng)縱觀大意的，能夠縱觀大意，意在言外的，能夠辨得出它的言外之意，義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。"簡言之，就是讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀。

3.靈活運(yùn)用：泛讀―精讀―研讀

在閱讀一篇文學(xué)作品時(shí)，泛讀是基礎(chǔ)，是快速閱讀，強(qiáng)調(diào)整體感知作品內(nèi)容與初步印象；精讀是過程，是品評閱讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)作品中有價(jià)值的東西；研讀是深化，是要求學(xué)生靈活自如地運(yùn)用所學(xué)的知識，達(dá)到"由此及彼"運(yùn)用掌握知識的目的。例如在教學(xué)《春酒》一文時(shí)，首先要求學(xué)生以最快速度讀完課文，然后要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成問題：琦君在故鄉(xiāng)喝的八寶酒和在美國喝的八寶酒是一個(gè)味道嗎？它到底缺少什么味呢？接著，為達(dá)到深入閱讀效果，要求學(xué)生精讀有關(guān)段落，找出自己喜歡的語句并說出為什么。最后―個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著對課文的理解美讀，讀出感情、讀出美感，不講求速度。一位學(xué)生選擇了課文最后一個(gè)自然段，讀出了作者對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情，和那份淡淡的感傷。這種訓(xùn)練，拓寬了知識領(lǐng)域，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，大大壓縮了授課時(shí)間，提高了課堂效率。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，授之以漁

我們知道，授之以"魚"，僅供一餐之需；授之以"漁"，則終身受用。因此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，傳授方法，慢慢地，使學(xué)生學(xué)會用"漁"捕到"魚"，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，并能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能有效提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo)一般有：緊扣教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法；注重學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法。開拓聯(lián)想，適時(shí)點(diǎn)撥。劉國正先生說："語文教學(xué)要求活。怎樣才算得活呢？教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂融融。"語文課要求活，只有把課教活了，才有語文課的高效率。為了把課教活，教者就必須注意在教學(xué)中開拓聯(lián)想，時(shí)時(shí)點(diǎn)撥。開拓性的想象，不僅有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，而更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

教學(xué)中合理地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)，必須加強(qiáng)。學(xué)貴于思，思緣于疑。大文學(xué)家巴爾扎克說得更具體形象：打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議是問號。學(xué)生的質(zhì)疑問題，能使學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)更深入地參與。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲，課堂上急于找到自己讀書時(shí)碰到疑難問題的答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生參與能力。在進(jìn)行《藤野先生》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出幾個(gè)問題：魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么？清國留學(xué)生的丑態(tài)與魯迅有什么關(guān)系？問題提出后，我抓住學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生共同探究。在探究中，不少問題得到解決。對那些學(xué)生無法解決的問題，由我啟發(fā)學(xué)生理解。這樣全體學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的鍛煉。

5.讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)

課堂閱讀教學(xué)要為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。在課堂閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、自主學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表意見。學(xué)生提問放松自由，討論問題各抒己見，尋找答案，想方設(shè)法。課外閱讀教學(xué)為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供"用武"之地。要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，一個(gè)事半功倍的方法就是把課外閱讀作為課內(nèi)的延伸和發(fā)展。教師在講授課文的同時(shí)，應(yīng)有意識延伸，介紹該作家的其他作品，還可以比較性地介紹相同題材的作品，鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)節(jié)選、學(xué)選篇，課外讀全篇、讀選集，以增強(qiáng)閱讀興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，它對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文教育，有著其它任何活動(dòng)無法替代的作用。讓我們在抓住課堂教學(xué)主渠道的同時(shí)，大力開展學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，讓他們在課外閱讀的實(shí)踐中提高自己的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展?fàn)I造一方廣闊的天地！