淺議幼兒園戶外活動中支持幼兒多向互動的有效策略

吳玲燕

【摘 要】

在目前國內(nèi)的幼兒教育研究之中，正確引導(dǎo)幼兒互動是幼兒戶外教學活動的教育教學活動之中不可或缺的重要部分。而作為人與人之間進行情感交流和社交活動中不可缺少的互動，則是作為社會人所必不可缺的基本活動。在人的成長過程中，我們需要不斷的和外界進行交流來讓自己獲得學習進步的各種知識和教育。目前，我國的幼兒教學就是充分利用戶外的教學活動，使得孩子在老師的引導(dǎo)之下，逐漸通過游戲來進行彼此之間的互動交流，這對幼兒的身心成長和發(fā)展具有十分重要的意義[1]。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園 戶外活動 多向互動 策略

幼兒的成長過程實際上也是一個不斷學習的過程，而作為幼兒學習的綜合性場所的幼兒園，它肩負著幫助幼兒身心全面發(fā)展的重要責任。低齡的幼兒因為其年齡較小，心理素質(zhì)還沒有發(fā)育健全，通過戶外活動來幫助幼兒身心得到全面發(fā)展顯得格外重要。

一、優(yōu)化幼兒的學習環(huán)境

古人就曾經(jīng)有過“孟母三遷”的事例，因此我們可以知道，如果教師能創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境讓幼兒身處其間，并通過不斷的引導(dǎo)和鼓勵可以讓幼兒積極的參與到其中的話，幼兒就能夠在其中激發(fā)自身的潛能，并學習到很多的知識。所以，教育的環(huán)境是幼兒學習的重要資源。而近年來，隨著我國教育界的不斷改革創(chuàng)新，作為祖國未來的花朵，幼兒的教育更引起了國內(nèi)教育界的高度重視。因此，在幼兒教育資源被整合之后，現(xiàn)階段國內(nèi)幼兒園的環(huán)境都得到了極大的改善，其主要表現(xiàn)于絕大部分的幼兒園設(shè)施設(shè)備都較為齊全，戶外的教學場地也與原來相比建設(shè)的更加完備。當然，幼兒園的戶外活動場所除了游戲活動設(shè)施比較完備之外，還增添了能夠幫助幼兒學習的安全自救演練區(qū)，幼兒教師通過帶領(lǐng)幼兒進行安全自救的演練，能夠促進幼兒對于安全意識的建立，并掌握安全知識，使得幼兒在面對危險的情況下知道如何應(yīng)對，并且還可以通過危險情況的模擬發(fā)生讓幼兒參與其中，使得他們的自主能動性得到激發(fā)并且充分的體驗到游戲的樂趣，最終達到發(fā)展幼兒自我表達能力，讓幼兒在游戲活動中完成良好互動的目的[2]。

二、營造良好的學習氛圍

在幼兒教師帶領(lǐng)孩子們進行戶外活動的時候，為了能夠營造一個積極有效的良好活動氛圍，幼兒教師要充分的對幼兒進行鼓勵和引導(dǎo)。與此同時，在與幼兒的交往過程中應(yīng)該懷著真摯的感情，尊重幼兒的在活動中的想法和意向，發(fā)自肺腑的關(guān)心幼兒。此外，教師還要摒棄以往對單個的或是對某一個行為個性特別矚目突出的幼兒進行關(guān)注的行為，而是應(yīng)該對所有的幼兒都采取“因材施教”的教育模式，因此，在教育的過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒的性格和學習能力的不同而有不同的教育側(cè)重點。只有充分的讓每一個幼兒都能夠在互動中感受到學習的樂趣，才能使得讓所有的孩子都能夠共同成長、攜手齊頭并進。

比如，在進行“問時間，快步跑”的游戲時，對于性格靦腆比較容易羞澀的孩子，教師可以引導(dǎo)讓他們幾人一組在回答時間的孩子身后來進行提問，通過教師一次次的鼓勵和幫助以及孩子們之間一問一答的互動之中，孩子會從最開始的內(nèi)向羞澀變得逐漸愿意積極的參與到游戲里，并且在游戲的過程中還會受到其他孩子的感染而愿意釋放自己的天性。而將幼兒教師的教學方式進行適當?shù)男薷模沟盟械暮⒆佣伎梢猿浞值南硎艿交佑螒蛑械臉啡げW習到相關(guān)的知識，就可以的使得孩子們的各項綜合能力和素質(zhì)都得到一定的提高。

三、教師要善于引導(dǎo)幼兒的互動過程

教師在帶領(lǐng)孩子進行戶外活動游戲的時候，為了能夠更好的獲得實踐效果，應(yīng)該針對活動的狀況及時的調(diào)整教學思路，以促使幼兒能夠獲得更好的學習和發(fā)展。當然，教師還需要在互動中不時的觀察幼兒的互動反饋，一般能夠站在充分理解幼兒行為的基礎(chǔ)上，對幼兒的活動行為給予鼓勵和支持。除此之外，因為幼兒年級尚小，各方面的發(fā)展還不是很完備，大部分孩子對于很多游戲活動的中的指令容易理解不到位，或者反應(yīng)不及時，這個時候教師就需要通過耐心的講解和引導(dǎo)鼓勵孩子進行交流互動，最后能夠讓孩子們在互幫互助的基礎(chǔ)上完成活動的指令。例如教師在帶領(lǐng)幼兒進行剪紙畫的手工操作的時候，孩子對于這種需要細心耐心的活動很容易有所困惑從而頻繁的請教老師，此時建議教師不要立即告訴孩子解決方法，而是讓孩子們通過和別的小朋友們進行交流，互相探討問題的解決方式來逐步獲得答案，再者孩子們?nèi)绻矚g獨立思考不善于向別人請教問題，教師可以等待孩子自己進行操作嘗試[3]。

【結(jié) 語】

總而言之，我們幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進行戶外游戲活動時，要能夠正確運用好上述策略，讓幼兒通過游戲逐漸的彼此之間互動交流以期增長學習的能力和得到成長，并最終達到幫助幼兒身心發(fā)展的目標。

【參考文獻】

【1】葉鐘.淺議戶外活動中支持幼兒多向互動的有效策略【J】.幼兒教育研究，2016（1）

【2】莊婷.中班數(shù)量感知活動中增強幼兒多向互動有效性的探討【J】.成才之路，2014（18）

【3】陳巧晏.多向互動中培養(yǎng)幼兒道德行為習慣的實踐探索【J】.心事·教育策劃與管理，2014（4）