小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性教育分析

胡曉娟

【摘 要】

創(chuàng)新為二十一世紀(jì)帶來了無數(shù)奇跡，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的人才成為當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要教育目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。本文就如何小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造性教育進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 美術(shù) 創(chuàng)造性

創(chuàng)造在社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步歷程中發(fā)揮著不可估量的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是各個(gè)階段教育的重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生思維形成和發(fā)展的萌芽時(shí)期，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要階段，因此對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育是當(dāng)前教學(xué)改革的重要目標(biāo)要求。美術(shù)教育是一種抽象活動(dòng)，需要學(xué)生用理智來認(rèn)識它，美術(shù)教學(xué)不能一味地遵守教條，而是一種較為張揚(yáng)的教育，要讓學(xué)生通過欣賞與創(chuàng)造藝術(shù)[1]?？傊?，美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺，同時(shí)也有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。對于小學(xué)美術(shù)教育來講，教師要充分認(rèn)識到美術(shù)教育的目的和意義，并加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)造性教育研究，通過多樣化的教學(xué)方式最大化實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)和意義。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”尤其對于小學(xué)生來講，好奇心較強(qiáng)，對待感興趣的事物而容易轉(zhuǎn)移注意力，而對某種事物發(fā)生興趣時(shí)就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索，并從中得到自己的快樂。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生保持愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒，在興趣的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，尋找刨新。所以教師應(yīng)成功結(jié)合學(xué)生的心理特征，在教學(xué)過程中有意識地誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，以營造活躍的課堂氣氛。

2.誘發(fā)學(xué)生的想象

每個(gè)孩子都是天才，關(guān)鍵在于后天的培養(yǎng)，而兒童的智慧在他的手指尖上，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就需要引導(dǎo)孩子多動(dòng)手、多動(dòng)腦。對于小學(xué)生而言，語言能力發(fā)展還不夠完善，所以實(shí)踐操作是他們表達(dá)思維的最直接方式。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用多樣化的教學(xué)手段，營造良好的創(chuàng)新氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。同時(shí)要有意識地誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對新事物的探索和學(xué)習(xí)欲望，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[2]。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望可以采用多種方式，例如，提出利于學(xué)生發(fā)散性思維的問題，教師在正式展開教學(xué)之前可以根據(jù)課堂教學(xué)主題提出問題并讓學(xué)生回答，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前是很難回答準(zhǔn)確的，但問題的提出可以為學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，學(xué)生可以結(jié)合以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分展開聯(lián)想，并與其它同學(xué)展開討論，積極表達(dá)自己的想法。這種提問式教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生躍躍欲試，提高了學(xué)生的實(shí)踐欲望，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了思考，以尋求方法的好習(xí)慣。

3.鼓勵(lì)探索求異

受傳統(tǒng)教育思想的影響，普遍認(rèn)為教書是一件很“認(rèn)真”的事情，課堂上也總是比較嚴(yán)肅的氣氛，教師的教學(xué)方法枯燥、單板、墨守成規(guī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，思想僵化不開竅，這樣的教育只是發(fā)揮了教書的職能，而沒有體現(xiàn)育人的作用，更不利于了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展[3]。人的發(fā)創(chuàng)作靈感多產(chǎn)生于輕松自在的環(huán)境中，因此教師要為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快、親切的課堂氣氛，以便在輕松自在的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)，不斷地使用鼓勵(lì)，表揚(yáng)的語言，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望。孩子的潛能是無可估量的，關(guān)鍵在于如何開發(fā)潛能，以往的模仿式教學(xué)呆板、乏味、缺少生機(jī)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)和發(fā)展。

4.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

小學(xué)生的畫作多是根據(jù)自己的想象、意識進(jìn)行的一些胡亂涂抹，沒有形和性的定格，教師在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的過程中要充分考慮到學(xué)生的知識和能力水平，不能用“想不想、好不好”等態(tài)度來評價(jià)學(xué)生的作品，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。雖然學(xué)生的作品沒有很大的欣賞價(jià)值，或者根本看不懂，但學(xué)生在作畫時(shí)候的喜悅心情不亞于完成一幅完美無缺的作品，他們需要的能夠分享自己的喜悅，更需要得到教師的肯定。所以教師在學(xué)生評價(jià)時(shí)要多給予鼓勵(lì)和稱贊，不論學(xué)生的畫作如何，只要學(xué)生是在用心去做都要給予肯定，即使作品很不理想也不能給予批評，要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，不打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性。教師要善于觀察學(xué)生，能夠從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并加以啟發(fā)引導(dǎo)，保護(hù)誘發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)造力。

【結(jié) 語】

陶行知曾說過：“要讓學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”所以教學(xué)過程中教師的任務(wù)不僅是傳授知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考，探索掌握方法，鼓勵(lì)他們大膽提問，并在思考與實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。相比其他學(xué)科，美術(shù)是一門具有極強(qiáng)創(chuàng)造性的學(xué)科，美術(shù)課堂就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的重要渠道，所以加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性教育是小學(xué)美術(shù)大綱的要求，更是學(xué)生成長發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陶林.批判性思維與我國高等美術(shù)“創(chuàng)造性”教育.美術(shù)觀察，2011（2）

【2】司賀忠.美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)造性教育.金色年華（下），2010（12）

【3】王建軍.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性教育的幾點(diǎn)理解.新課程學(xué)習(xí)（下），2010（8）