如何輔導(dǎo)小學(xué)作文學(xué)困生寫好作文

周文娟

【摘 要】

在小學(xué)語文的學(xué)習過程中，作文教學(xué)占有重要比重，作為小學(xué)語文教師不僅要教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，還要提高學(xué)生的寫作能力。然而在整個班級中會有很多同學(xué)厭惡作文課堂，甚至提到作文就會產(chǎn)生恐懼心理，只有提出針對性的學(xué)習策略，因材施教，才能有效的提高學(xué)生的寫作能力。本文主要從以下幾個方面分析如何輔導(dǎo)小學(xué)作文學(xué)困生寫好作文，在改進小學(xué)語文教師教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 學(xué)困生 心理情感

作文作為小學(xué)語文課堂的重要組成部分，教師可以通過學(xué)生的習作來了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及心理情感。通過作文也能夠了解到學(xué)生的知識儲備及語言組織能力，從而考察學(xué)生的綜合學(xué)習水平。在小學(xué)作文的課堂上，不僅需要教師改進自己的教學(xué)方式，也需要學(xué)生積極主動的配合教師進行習作練習，在師生合作的過程中提高寫作能力。

一、遵循小學(xué)生的心理特點

在小學(xué)課堂上，大部分的學(xué)困生其實有著豐富的內(nèi)心世界，甚至在生活經(jīng)驗上也比其他同學(xué)豐富，他們或許在生活和學(xué)習中有著不同的人生軌跡，他們的缺陷是不愿意或者不懂得用語言來表達自己的內(nèi)心世界，所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，懂得維護學(xué)生的自尊心，在課堂中要以鼓勵教學(xué)法為主。教師在批改學(xué)生作文的時候也要注意，不可以全盤否定，不要大面積的修改學(xué)生的論文，這樣會給學(xué)生造成心理上的挫折。在批閱的過程中要保持激勵的學(xué)習態(tài)度，語言評論要具有實行性，要恰當中肯。例如，當學(xué)生的作文跑題的時候，教師可以這樣來評價，雖然作文的選題教學(xué)有所參差，但是字里行間流露出真摯的感情，希望下次在寫作之前要認真審題，期待下次的進步。這樣的作文評價不僅指出了學(xué)生作文中的不足，同時也肯定了作文的可取之處。日積月累學(xué)生會緩解對待作文的恐懼心理，讓學(xué)生在心理上逐漸的接受作文教學(xué)。

二、幫助學(xué)生形成良好的寫作習慣

良好的寫作習慣是提高寫作能力的基礎(chǔ)，在作文課堂中小學(xué)語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習慣。在小學(xué)作文中，學(xué)困生的寫作缺陷有一個共同點，便是文章的結(jié)構(gòu)混亂，語句不通順。針對學(xué)生這樣的學(xué)習現(xiàn)狀，教師要通過具體的教學(xué)方法幫助學(xué)生形成良好的寫作習慣。例如，教師要鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀更多的優(yōu)美文章，鼓勵學(xué)生要閱讀各種書籍，遇到好的詞句要懂得進行摘錄，在摘錄的基礎(chǔ)上要經(jīng)常閱讀，并且應(yīng)用到自己的寫作中。為了鼓勵學(xué)生堅持摘錄，教師可以在課堂中給學(xué)生留出適當?shù)臅r間，讓學(xué)生輪流閱讀自己摘錄的文章。對于一直堅持的學(xué)生教師要在全班同學(xué)面前表揚鼓勵，通過長時間的閱讀摘錄，學(xué)生的語言組織能力和寫作能力會得到迅速提升。針對學(xué)困生結(jié)構(gòu)混亂的問題，教師要教導(dǎo)學(xué)生在寫作之前要養(yǎng)成列提綱的好習慣，如果不列提綱，那么這部分學(xué)生的作文往往前后不照應(yīng)，找不到文章的主題，容易跑題。教師要教導(dǎo)學(xué)生列提綱，在寫作中要根據(jù)提綱進行寫作。教師認真的付出最終會影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生在寫作時，會想盡力完成教師布置的任務(wù)，潛移默化中養(yǎng)成良好的寫作習慣。當然，好的文章不是一蹴而就的，后期的修改也是非常重要的，教師要耐心教導(dǎo)學(xué)生認真修改寫完的文章，和學(xué)生一起，反復(fù)推敲文章的字詞句，教師也可以和學(xué)生進行交流溝通，輔導(dǎo)學(xué)生列好提綱，認真修改文章。這樣就有利于提高學(xué)生的作文水平，也可以拉近師生之間的關(guān)系，增強學(xué)生寫作的自信心。

三、采用贊美之詞鼓勵學(xué)生

小學(xué)生會處在生理和心理很不成熟的階段，作為一名小學(xué)生，他們非常渴望得到來自家長和教師的肯定。教師面對作文寫作的學(xué)困生，及時學(xué)生的寫作能力非常的不足，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢，要采用贊美之詞鼓勵學(xué)生，在批改作文的過程中，教師要盡量不給學(xué)生差評，即時有所缺陷也要給學(xué)生及格的分數(shù)。在批改過程中只要發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，教師就要給予學(xué)生最大的肯定和鼓勵。當這部分的學(xué)生作文能力有所提升的時候，教師就可以讓學(xué)生參與到作文的批閱過程中，在批改作文的時候，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)作文中的閃光點，會不自覺的將自己的作文和別的作文進行比較分析，就會發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，通過別人的優(yōu)點來彌補自己的不足，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)揚自身的優(yōu)勢，不斷提高自己的寫作水平。

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文的關(guān)鍵學(xué)習部分，對待小學(xué)寫作中的學(xué)困生，教師要采用不同的教學(xué)方式，懂得因材施教，在心理上要尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，首先要幫助學(xué)生在心理上接受寫作學(xué)習，然后幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習慣，鼓勵學(xué)生拓寬自己的知識面，閱覽各種書籍，從口頭語言和書面語言上都要提高學(xué)生的語言組織能力，在寫作之前要養(yǎng)成認真列提綱的習慣，寫作過后要認真檢查、修改文章，教師批閱以后要認真閱讀教師的評語，改正自己的不足。教師在批閱過程中要流露出對學(xué)生的關(guān)懷，樹立學(xué)生寫作的信心，提升寫作水平。

【參考文獻】

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