小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)研究

范艷麗

在展開(kāi)教學(xué)時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而幫助其更好的發(fā)展。有效運(yùn)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)是十分關(guān)鍵的，評(píng)價(jià)的目的不是為了完成評(píng)價(jià)這項(xiàng)任務(wù)，它是一種過(guò)程，實(shí)施有效教學(xué)離不開(kāi)它，應(yīng)當(dāng)融入每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。評(píng)價(jià)用語(yǔ)通常應(yīng)當(dāng)有規(guī)律地運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效地評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、重視知識(shí)水平評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣化

在以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，通常只是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如是否準(zhǔn)確掌握某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)等等，這樣的評(píng)價(jià)是不完整的。對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的評(píng)價(jià)才是最重要的。學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹了，才可以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。因此，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)理解與表達(dá)兩個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是對(duì)知識(shí)與水平的評(píng)價(jià)。例如，語(yǔ)文老師在講解《普羅米修斯》過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生收集一些相關(guān)資源。很多小學(xué)生都找到了許多資料，供上課時(shí)互相交流。在這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)：“同學(xué)們找的資料都十分豐富，大家交流的成果也很棒，希望同學(xué)們更多地去了解各國(guó)神話(huà)?！崩蠋煂?duì)學(xué)生做出如此評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極地去領(lǐng)悟生活，用心體會(huì)生活中的語(yǔ)文，從而提高教學(xué)效率。老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保證評(píng)價(jià)的有效性，運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)完美的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生做出正確回答后，老師的評(píng)價(jià)通常都會(huì)比較庸俗?？梢詮囊韵聨c(diǎn)避免評(píng)價(jià)庸俗的現(xiàn)象發(fā)生：

（1）對(duì)于能力水平相差不大的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)。比如，在朗讀過(guò)程中，老師可以運(yùn)用各種激勵(lì)性的話(huà)：“同學(xué)們讀得太好了，老師都被深深地感動(dòng)了?！薄斑@句話(huà)讀得太棒了！請(qǐng)你再為其他同學(xué)示范下?！边@樣課堂氣氛會(huì)變得輕松活躍。

（2）對(duì)于能力水平相差較大的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)。 對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生表示贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生以及鼓舞與肯定，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生給予寬容、幫助以及激勵(lì)。倘若學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生勇敢地回答正確了問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵(lì)，這樣不但能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，還可以提高學(xué)生的動(dòng)力。

二、注重對(duì)非知識(shí)水平評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的針對(duì)性

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生尊重我國(guó)文化、關(guān)注當(dāng)代文化的精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己的語(yǔ)言及行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生建立崇高的思想品德。因此，老師在運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮以上方面的內(nèi)容，在評(píng)價(jià)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)效果是不強(qiáng)烈的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師不但應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步，并給予其充分的贊揚(yáng)。例如，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)并不十分流利，但是可能做到了大聲朗讀；當(dāng)學(xué)生語(yǔ)句不通順，但是可能思考問(wèn)題獨(dú)特等等，老師只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)越之處，在評(píng)價(jià)過(guò)程中才能夠做到充分激勵(lì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足的地方，老師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足，就能夠運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。此外，老師還應(yīng)該關(guān)注贊揚(yáng)與批評(píng)的程度。比如，當(dāng)有學(xué)生對(duì)鉆牛角尖的問(wèn)題爭(zhēng)論激烈，希望老師贊同自己的觀點(diǎn)時(shí)，老師可以做出稍微含糊的回答?？傊?，表?yè)P(yáng)學(xué)生是可以建立起其自信心，然而老師應(yīng)當(dāng)注重程度的把握，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

三、注重創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式評(píng)價(jià)

老師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的理解程度，拓寬學(xué)生的思維面。在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是細(xì)小的，也應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)，那么學(xué)生就會(huì)逐漸地形成創(chuàng)新思維。在實(shí)踐過(guò)程中，老師可以運(yùn)用學(xué)生與老師相互評(píng)論的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課堂上，喜歡舉手發(fā)言的學(xué)生往往就是那么幾個(gè)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于老師只關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有重視集體的發(fā)展。老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用開(kāi)放評(píng)價(jià)的方式，將對(duì)學(xué)生個(gè)別的評(píng)價(jià)與對(duì)整體的評(píng)價(jià)相融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生的評(píng)價(jià)。比如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生十分帶有感情地朗讀課文時(shí)，老師除了對(duì)該學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，還可以關(guān)注全班學(xué)生：“剛才同學(xué)們都聽(tīng)得很投入，相信你們也能讀得很好?！边@樣的整體評(píng)價(jià)可以讓其他的學(xué)生感受到自己也被老師關(guān)注著，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到課前、課中以及課后評(píng)價(jià)。課前評(píng)價(jià)是針對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以有效控制課堂秩序，為之后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中評(píng)價(jià)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)抓住各種表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、情感等多方面內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后評(píng)價(jià)中老師可以對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)展開(kāi)總結(jié)，做出評(píng)價(jià)。這樣開(kāi)放式評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)可以有效提高教學(xué)效率。評(píng)價(jià)用語(yǔ)不能從單獨(dú)的某一方面展開(kāi)，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在評(píng)價(jià)用語(yǔ)中不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。