小學(xué)生作業(yè)多樣化評價(jià)初探

柯英平

【摘 要】

我在作業(yè)批改中，調(diào)動老師、學(xué)生、家長等多方力量，實(shí)施多樣評價(jià)；采用口頭評價(jià)和書面評價(jià)并重的方式，實(shí)施多樣評價(jià)。各種評價(jià)方式相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，收效不錯。

【關(guān)鍵詞】

作業(yè) 多樣 評價(jià) 口頭 書面 優(yōu)勢互補(bǔ)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化?！贬槍W(xué)生作業(yè)，如何采取行之有效的評價(jià)方式，我進(jìn)行了初步的探索：

一、調(diào)動多方力量，實(shí)施多樣評價(jià)

在數(shù)學(xué)課程基本理念的指導(dǎo)下，我對小學(xué)生作業(yè)評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，采用多樣化的評價(jià)方式，讓小學(xué)生直接參與作業(yè)評價(jià)，學(xué)生自評與互評相結(jié)合，輔以家長評價(jià)，成為教師評價(jià)的有益補(bǔ)充，從而讓老師、學(xué)生和家長形成合力，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.優(yōu)化教師評價(jià)

批改作業(yè)是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本評價(jià)。學(xué)生作業(yè)，直接展示了他們的學(xué)習(xí)成果，哪些知識已經(jīng)掌握了，哪些知識存在欠缺，通過他們的作業(yè)，我們都可以看得一清二楚。同時(shí)，我們借此還可以研判他們學(xué)習(xí)的過程，推斷他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們評價(jià)學(xué)生作業(yè)，不要只用對號和錯號做標(biāo)記，要幫助學(xué)生分析出錯的原因，為他們指出努力的方向，對表現(xiàn)好的地方要給予表揚(yáng)。

如，小明身高120厘米，他到一個平均水深80厘米的水塘去游泳，是不是有危險(xiǎn)？有的同學(xué)回答沒有危險(xiǎn)，我沒有畫個錯號了事，而是寫上了批語，你看到“平均”兩個字了么？“平均水深”是什么意思呢？這些批語直擊問題的要害，對學(xué)生是個啟發(fā)。學(xué)生出錯的原因有二，要么忽視了“平均”兩個字，要么對平均水深理解不到位。

2.同桌相互評價(jià)

對課本上難度較大的作業(yè)題，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓同桌之間相互交流，彼此評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后我再對他們進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。同桌互評，有很多優(yōu)勢，一則他們相互了解，有時(shí)候會有默契；二則他們都是同齡人，便于溝通。同桌之間互評，需要同桌摒棄個人成見，需要同桌從評價(jià)者的高度出發(fā)，對同桌做出客觀的評價(jià)，這種評價(jià)是老師無法代替的。同桌互評，便于他們?nèi)￠L補(bǔ)短，在互評中相互借鑒，共同提高。

3.鼓勵自我評價(jià)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生做作業(yè)，就是他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程。學(xué)生做完作業(yè)，似乎就萬事大吉了；看作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)做出評價(jià)似乎完全是老師的事情。如此一來，學(xué)生完成作業(yè)，就不可能全力以赴，就有可能應(yīng)付差事，甚至走過場。在我們的開放式課堂上，學(xué)生自我評價(jià)被提上日程。學(xué)生自我評價(jià)就是學(xué)生自我認(rèn)知、自我反思的過程，通過這些，學(xué)生不僅關(guān)注自己完成作業(yè)的過程，而且重視完成作業(yè)的結(jié)果。他們對自己完成的作業(yè)，不僅要反復(fù)審視，還會做上一系列標(biāo)記，這都體現(xiàn)了他們的批判性思維。這種評價(jià)，既有利于學(xué)生做好作業(yè)，更有利于學(xué)生向老師反饋信息。學(xué)生自我評價(jià)，過去看似不可能的事情，如今運(yùn)行良好，收效甚佳。

我對學(xué)生作業(yè)的自我評價(jià)，引入了學(xué)習(xí)反思的形式。我要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，哪些地方做得好，可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；哪些地方做得不好，需要改進(jìn)。我要求學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)的詳細(xì)步驟，要做到簡捷實(shí)用。

4.引進(jìn)家長評價(jià)

家長評價(jià)，是老師評價(jià)的有益補(bǔ)充。身為學(xué)生家長，要關(guān)注孩子做家庭作業(yè)的過程，要督促孩子保質(zhì)保量完成家庭作業(yè)。家長評價(jià)，要求家長站在評判者的高度，對孩子的家庭作業(yè)作出評價(jià)。這種評價(jià)，要求家長密切關(guān)注自己的孩子，關(guān)注他們做作業(yè)時(shí)的一舉一動，一言一行。家長關(guān)注孩子完成家庭作業(yè)的過程，就可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平。家長掌握了孩子完成家庭作業(yè)的第一手資料，才可以對孩子做出比較客觀的評價(jià)。這種評價(jià)，孩子才會心平氣和地去接受，老師才能得到高質(zhì)量的信息反饋。家校合作，家長和老師聯(lián)手，才能形成合力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

我讓學(xué)生家長參與評價(jià)，要求家長寫觀察日記，日記不拘字?jǐn)?shù)，但要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。由于家長的水平不一樣，我不強(qiáng)調(diào)家長把控孩子的作業(yè)質(zhì)量，但要關(guān)心數(shù)量，確保不丟落作業(yè)。我把家庭作業(yè)放到本班家長QQ群，做到公開透明，傳達(dá)到位。孩子做完作業(yè)后，我要求家長把孩子的家庭作業(yè)照片，以及他們對孩子家庭作業(yè)的評價(jià)，一并發(fā)我郵箱，我就可以及時(shí)了解學(xué)生們在家里的表現(xiàn)。

二、口頭書面并重，實(shí)施多樣評價(jià)

1.采用口頭評價(jià)

我把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每次作業(yè)，我至少要對一組學(xué)生進(jìn)行面批面改。面批面改，老師和學(xué)生之間直接溝通，面對面交流，教學(xué)效果出奇得好。老師可以向?qū)W生了解出錯的原因，老師的評價(jià)更到位，便于學(xué)生修正錯誤，迅速提高他們的能力。老師面批學(xué)生作業(yè)，學(xué)生自然會用心傾聽，還可以及時(shí)發(fā)問，向老師求解。這種面對面的評價(jià)，有情感的交流，有知識的引領(lǐng)，有能力的培養(yǎng)，有些是書面評價(jià)難以實(shí)現(xiàn)的。

如，在括號里填上合適的長度單位，長江長6400多（ ），有的同學(xué)填的是米。我通過了解，有的學(xué)生對米沒有具體的印象，只是一個單位表象，我就鼓勵學(xué)生拿出米尺，用米尺去測量籃球場的寬度，經(jīng)過實(shí)際測量，他們對米有了更確切的認(rèn)識。再就是有些學(xué)生不熟悉長江，生活經(jīng)驗(yàn)不足。我就引導(dǎo)他們百度有關(guān)長江的資料：長江干流流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海11個省、自治區(qū)、直轄市，于崇明島以東注入東海。據(jù)此，學(xué)生自然就明白了長江長6400多千米，而6400多米太有限了。

2.采取書面評語

每次批改學(xué)生作業(yè)，我不僅要做出對錯的判定和等級的劃分，還要寫上恰如其分的批語。這種書面評價(jià)，既有利于學(xué)生認(rèn)識自己的不足，迅速修正作業(yè)中的錯誤，也有利于安撫學(xué)生，鼓舞他們的士氣。我的書面評價(jià)，以分析出錯的原因?yàn)橹?，同時(shí)不乏激勵的話語和贊美的聲音。

我的數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)，本著實(shí)用高效的原則，從調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，采取盡可能多的評價(jià)方式，力求相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

【2】袁貴仁主編.中小學(xué)校管理評價(jià)【M】 北京：人民教育出版社，2014（7）