理工類二級學院心理協(xié)會的建設與發(fā)展

李丹

摘 要：近年來，大學生心理健康問題日益嚴重，涉及到學生學習生活及健康成長成才，尤其在理工類二級學院，學生面臨學習壓力大、人際交往能力相對較差等情況，容易發(fā)生較為嚴重的心理健康惡性事件。隨著國家對大學生心理健康教育重視度的提升，大部分高校都相繼成立了校級心理協(xié)會，二級學院心理協(xié)會也應運而生。本文就理工類二級學院心理協(xié)會存在的問題進行分析，對其建設與發(fā)展進行初步思考和探討，以期為學生的心理健康教育工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：理工類二級學院 心理健康 心理協(xié)會

近年來，隨著社會競爭的日益激烈，大學生面臨著比以往更殘酷的競爭壓力，同時在大學階段，學生在適應能力、學業(yè)、情感、人際交往等方面存在巨大挑戰(zhàn)，導致大學生心理健康問題凸顯，因心理健康問題引發(fā)的惡性事件不斷發(fā)生，嚴重影響了大學生的學習生活和健康成長成才，也給高校管理和教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。高校如何開展有效的心理健康教育工作亟待解決，大學生心理協(xié)會在此背景下應運而生。以我校為例，各二級學院均成立了心理協(xié)會，配備老師指導學生組織開展心理健康教育相關(guān)活動，發(fā)揮學生自我服務、自我教育、自我管理、助人自助的主動性。本文以理工類二級學院心理協(xié)會指導老師的視角，對理工類二級學院心理協(xié)會的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，對心理協(xié)會的建設和發(fā)展進行思考和探討，希望為理工類學生的心理健康教育工作提供幫助。

一、理工類二級學院心理協(xié)會現(xiàn)狀分析

目前各高校愈加重視心理協(xié)會在大學生心理健康教育工作中發(fā)揮的作用，并借助心理協(xié)會開展了各種心理健康主題活動，但是在進行心理健康教育及心理協(xié)會相關(guān)工作的實踐中，不難發(fā)現(xiàn)二級學院心理協(xié)會仍存在一定的問題。以理工類二級學院為例，心理協(xié)會的成員和服務對象均為理工類專業(yè)背景的學生，理工類學生群體普遍存在自控力低、學習任務重、學業(yè)壓力大，人際交往相對缺乏技巧，家庭經(jīng)濟困難學生所占比例較大等問題，因而理工類二級學院心理協(xié)會在開展工作時存在一定的特點和困難，主要有以下幾方面問題：

1.管理制度不夠健全、組織構(gòu)架尚待完善。二級學院心理協(xié)會多處于起步探索階段，作為學生社團之一，協(xié)會成員參加人數(shù)有限，因此大部分二級學院心理協(xié)會規(guī)模較小，協(xié)會內(nèi)部部門少，各部門之間職能界限不清晰，不利于各部門之間協(xié)同合作及協(xié)會的長期性、專業(yè)化發(fā)展。

2.專業(yè)化有待加強。教師層面：目前高校的心理專業(yè)教師數(shù)量普遍較少，并且大部分心理協(xié)會的指導老師專業(yè)能力有待提高，在一定程度上影響了心理健康教育和咨詢服務的效果[1]。學生層面：由于理工類學生專業(yè)背景的特殊性，大部分協(xié)會成員對心理健康相關(guān)理論知識掌握不足，以筆者所在學院為例，90%的心協(xié)成員在加入心理協(xié)會之前未接觸過心理學相關(guān)理論。在協(xié)會實踐過程中，部分學生對協(xié)會和自身“助人自助”的工作理念認識存在一定偏差，責任意識還需加強。

3.活動形式缺乏創(chuàng)新性，活動內(nèi)容不夠貼近學生實際。高校理工類學生學業(yè)任務重、壓力大、課余時間較少，因此理工類二級學院心理協(xié)會缺少常態(tài)化、系列化的心理健康教育主題活動。同時活動形式也主要采用心理專題講座、團體輔導、心理沙龍等傳統(tǒng)活動模式，在新媒體快速發(fā)展的時代，活動模式的單一性給心理協(xié)會的影響力帶來了一定的局限性，這在一定程度上也影響了學院心理健康教育工作的有效開展。想要實現(xiàn)“自我服務、自我教育、自我管理、助人自助”的心理健康教育工作效果，就應該結(jié)合95后大學生的特點和時代特點，了解當下青年學生的實際需求，組織開展貼合學生學習生活、學生喜愛的活動。

二、理工類二級學院心理協(xié)會建設和發(fā)展思路

1.完善心理協(xié)會組織構(gòu)架，明確協(xié)會職能。首先，要明確二級學院心理協(xié)會的工作職責和工作內(nèi)容。作為專業(yè)性質(zhì)的學生社團之一，心理協(xié)會應在專業(yè)教師指導下有效組織開展心理健康相關(guān)活動，密切關(guān)注學院學生心理動態(tài)，防患于未然，發(fā)揮朋輩輔導作用，實現(xiàn)學生“助人自助”，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。其次，適當擴大協(xié)會規(guī)模，不斷完善組織構(gòu)架及反饋機制，建立指導老師—會長—部長—委員四級結(jié)構(gòu)，并通過完善制度建設明晰各部門之間的職能及分工，把握時間節(jié)點做好新老成員工作交接。

2.重視心協(xié)成員的選拔和培養(yǎng)。心協(xié)成員的能力和責任意識對心理健康工作起著至關(guān)重要的作用，因此理工類二級學院應重視心協(xié)成員的選拔和培養(yǎng)，充分發(fā)揮心協(xié)成員的朋輩力量。針對低年級學生以入學教育為契機對大學生心理健康及心協(xié)工作進行宣傳，吸引學生廣泛關(guān)注和積極報名，采用筆試和面試相結(jié)合的方法嚴格選拔。此外，可采取學院心理協(xié)會成員與班級心理委員兼任的模式，依托班級心理委員的學生骨干作用開展工作。針對協(xié)會成員，定期邀請專業(yè)老師進行心理健康知識培訓，講解朋輩心理輔導的基本常識及心理健康教育學生干部的工作職責和角色要求[2]，協(xié)助指導老師完成團體輔導等實踐活動，并加強與兄弟院校心協(xié)組織之間的交流和學習，打造心理健康教育的學生骨干隊伍。尤其對于理工類二級學院，與其他心協(xié)組織之間的交流探討往往可以幫助理工類學生打破固定的思維模式，創(chuàng)新工作方式方法。

3.把握理工類學生特點，力求活動貼近學生需求。針對理工類學生課業(yè)繁重、學業(yè)壓力大，容易激發(fā)心理問題的情況，二級學院心理協(xié)會可開展時間管理、壓力排解等講座；理工類學生較文科學生而言不太善于人際交往與語言表達，因此協(xié)會應適當開展人際交往能力提升的相關(guān)主題活動；由于理工類二級學院中家庭經(jīng)濟困難學生所占比例較大，可組織自立自強、價值觀引導等主題活動；針對理工類學生校園文化氛圍比較單一、對人文知識的學習較為欠缺，可通過舉辦人文類講座、電影賞析、讀書分享會等活動提升理工類學生人文素養(yǎng)，通過素質(zhì)拓展、舞臺劇、個人或宿舍風采展、團體輔導等方式豐富學生課余生活。

4.創(chuàng)新活動形式，探索心理健康教育新模式。理工類二級學院心協(xié)可聯(lián)合班級、宿舍等單位共同開展工作，針對班級心理委員、班委、宿舍舍長等學生骨干定期進行心理知識培訓，培養(yǎng)他們的責任意識，能夠積極關(guān)注本班同學心理健康狀況及動態(tài)變化。指導學生在宿舍、班級中譜及并宣傳心理健康知識，運用自己所學幫助身邊同學解決心理困擾問題，策劃組織開展豐富多彩、形式新穎的心理健康主題活動，充分調(diào)動心理協(xié)會成員積極性，協(xié)助指導老師廣泛深入學生群體進行團體輔導。在活動形式方面，除了傳統(tǒng)的講座、培訓、沙龍外，可適當增加風采展示、主題班會、榜樣評選、晚會、心理知識趣味競賽等形式，或者在社會實踐等環(huán)節(jié)適當增加心理健康相關(guān)內(nèi)容，挖掘?qū)W生潛能，提高學生參與度。

5.關(guān)注新媒體，加強宣傳力度。理工類學生在網(wǎng)絡中活躍度較高，因此二級學院心理協(xié)會應主動占領心理健康教育的網(wǎng)上陣地，在日常工作中抓住微信、微博、qq等網(wǎng)絡平臺開展大學生心理健康教育，利用豐富而新穎的信息傳播渠道擴大工作的影響力和覆蓋面，引導學生樹立正確的心理健康觀念，啟發(fā)學生的心理求助意識。具體措施：建立心理論壇和心協(xié)博客、微信公眾賬號等，分享推送心理健康理論知識，并與學生進行實時互動；把心理健康主題活動從線下延伸至線上，將網(wǎng)絡平臺與主題活動有機結(jié)合，借助更開放、更生動的新媒體技術(shù)調(diào)動學生參與的積極性。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，建設和發(fā)展二級學院心理協(xié)會為大學生心理健康教育提供了有力保障。新媒體時代，二級學院心理協(xié)會要勇于創(chuàng)新、不斷完善，針對學生特點和實際情況開展工作，才能符合時代要求，貼合學生需求，真正做到幫助學生健康成長成才。

參考文獻：

[1]張勵行.高校心理健康類社團的發(fā)展現(xiàn)狀、問題和展望——以大學生心理協(xié)會為例[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013，11（3）：123-125.

[2]周嶸，張林，黃建春等. 高校二級學院心理健康協(xié)會發(fā)展存在的問題及對策[J]. 科學大眾，2011（8）：133-134.

[3]黃晨，譚天奇，鄭召麗等.高校心理社團建設的意義及措施——以合肥工業(yè)大學計算機與信息學院心理協(xié)會為例[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2013，26（4）：71-72.