“以學生發(fā)展為中心”的體育課堂構(gòu)建

王洪亮

[摘 要] “全面鍛煉學生身體，促進學生身體形態(tài)、機能、素質(zhì)的發(fā)展”這是各階段體育教學的主要任務(wù)之一，也是學生形成終身體育意識的基礎(chǔ)。所以，在職教體育教學過程中，教師要認真貫徹落實“以學生發(fā)展為中心”的教學理念，要通過組織“選項課”“體驗活動”“自主活動”等方式來激發(fā)學生的體育課堂參與度，使學生在主動參與中成為體育課堂的主人，同時，也為學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻。

[關(guān) 鍵 詞] 體育；以學生發(fā)展為中心；選項課；體驗式活動；自主式活動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0097-01

“學生是課堂的主體”這一理念不論對于哪一學科的教學都是成立的，而體育作為學生健康成長中不可缺少的學科之一，自然要充分發(fā)揮學生的課堂主體性才能真正展現(xiàn)學科的價值，才能為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，筆者就結(jié)合自身的一些教學對如何真正構(gòu)建以學生的發(fā)展為中心的體育課堂談?wù)勛约旱挠^點和看法，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、選項課活動的開展

選項課活動是實施分層教學模式的主要活動之一，是按體育項目進行分類的一種形式。也就是說，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇體育項目，參與體育活動。所以，對于職教學生來說，他們已經(jīng)對自己的體育能力、感興趣的項目，對自己的身體狀況和擅長的情況等方面都有了基本的了解，因此，在教學時，教師要通過選項課活動來幫助每位學生找到適合自己，并可以終身鍛煉的體育項目，同時，也為學生的發(fā)展做好前提性工作。

例如，作為職教體育教師，我們可以與教務(wù)處結(jié)合制作一個選課系統(tǒng)，讓學生先根據(jù)自己的興趣愛好對喜歡的體育項目進行選擇，之后，在上課的時候，學生按區(qū)域進行學習。也就是說，我們在體育課堂上要劃分出不同的區(qū)域，比如，乒乓球區(qū)、籃球區(qū)、健美操區(qū)、武術(shù)區(qū)、田徑區(qū)等，學生根據(jù)自己的選項進入不同區(qū)域?qū)W習。但是，需要說明的是，我們要給學生做好“軍師”，要幫助學生分析自己的特長，要幫助每位學生找到適合自己的體育運動項目，而且在選項課活動中學生也能重新認識自己，對學生自信心的培養(yǎng)也有著很大的幫助。

二、體驗式活動的開展

體驗式活動的開展是新課改下體育教學的有效形式之一，也是真正構(gòu)建以學生的發(fā)展為中心的體育課堂的主要活動之一。所以，我們要改變一味地練，反復(fù)地練的模式，要引導學生在感知、理解、感悟、驗證中掌握基本的體育技巧。

例如，在“籃球”教學時，為了在體育教學中凸顯學生的課堂主體性，我們可以組織學生模擬真實的籃球比賽。在正式授課之前，我先組織學生觀看一場精彩的籃球比賽，目的就是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生在視覺的沖擊下找到參與籃球課堂的積極性。之后，組織學生自主組織一場籃球賽，作為教師要從旁觀察和分析，這場比賽中哪些動作完成得比較好，哪些是需要改進的，后面的教學重點應(yīng)該放在那里。而且在授課之前組織學生進行這一活動也能對學生籃球的基本素養(yǎng)有初步的了解，也有助于后續(xù)的教學，進而，大大提高學生的學習質(zhì)量。

又如，在教學“跳遠”時，我組織學生進行了“游戲體驗式”活動，引導學生進行了“雙腳跳在跳板上、跳箱”的活動，目的就是讓學生在游戲參與中鍛煉彈跳能力，同時，也能讓學生在游戲營造的輕松、和諧的課堂中重新找到體育學習的樂趣。

總之，體驗式教學活動開展的目的就是要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生在參與和體驗中感受體育學習的樂趣，進而端正學生的體育學習態(tài)度。

三、自主式活動的開展

自主式活動的開展是指讓學生以小組為單位，以優(yōu)等生帶動學困生進行體育活動的一種教學活動。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學生，要“放權(quán)”給學生，鼓勵學生以小老師的身份參與體育課堂活動，同時，也促使學生在互相交流、互相學習中樹立起終身體育鍛煉的意識。

例如，在教學“1000/1500 m跑”時，我選擇了小組合作學習法，首先按照“優(yōu)差、中中”的搭配方式將學生進行分組，目的就是讓優(yōu)等生在傳授經(jīng)驗、互相鼓勵中進行這一項目的訓練。而且在這個過程中，我們還可以對學生進行集體教育，幫助學生樹立團隊精神，這對提高我們職教生日后的社會競爭力也有著很大的幫助。

又如在教學“跳遠”時，除了游戲活動的開展之外，我們還可以在鞏固階段組織學生進行自主式活動，讓學生以小組為單位進行“陪同”練習，進而在提高學生體育學習技能的同時，也有助于學生獲得健康的成長。

總之，作為課改下的體育教師，我們的任務(wù)不再是借助反復(fù)地練來提高學生的考試能力，而是要通過恰當?shù)捏w育活動的組織來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主參與和主動鍛煉中提高自身的整體健康水平，同時，也能確保“一切以學生的發(fā)展”的教育理念真正得到貫徹和落實。

參考文獻：

[1]白濤.一切為了學生身心健康發(fā)展：《體育與健康》課程體系解讀[J].成都教育學院學報，2004（3）.

[2]黃慶林.論初中體育教學中以生為本的有效策略[J].教育（文摘版），2016，6（32）.