高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)問題探析

馬玉華

[摘 要] 鑒于實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中的重要地位，在對(duì)我國高職實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，指出我國高職教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，并提出建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；評(píng)價(jià)；問題；策略

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0015-01

高職教育是一種以培養(yǎng)具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高端技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的教育。實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量高低是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)之一，因此高職院校不僅要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，而且還要制定符合自身特點(diǎn)、合理和高效的評(píng)價(jià)體系，以確保提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前，各高職院校都建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，部分高職院校還初步建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，制定了相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）建立實(shí)踐教學(xué)管理制度

制訂了實(shí)踐教學(xué)管理辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)的組織、管理、成績考核和評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)都做了具體規(guī)定與要求，制訂了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，使實(shí)踐教學(xué)管理工作逐步規(guī)范化、制度化。

（二）建立青年教師實(shí)踐能力提升制度

注重青年教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，有計(jì)劃、分批次地選派青年教師深入科研生產(chǎn)第一線，通過參加企業(yè)掛職鍛煉，參加專業(yè)技能培訓(xùn)等方法，加強(qiáng)對(duì)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）建立了實(shí)踐教學(xué)檢查制度

通過聽課、評(píng)課制度，多方面了解實(shí)踐教學(xué)的工作狀態(tài)，檢查實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；通過在學(xué)期初、中、末三期教學(xué)檢查和日常教學(xué)巡查對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)了解實(shí)踐教學(xué)工作狀況和效果，收集反饋實(shí)踐教學(xué)信息，提出意見和建議，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)存在的問題

通過對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系的研究現(xiàn)狀分析，目前高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還存在如下問題：

（一）指標(biāo)體系不完整

監(jiān)控評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)主要放在課堂理論教學(xué)上，而真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育技能培養(yǎng)等重要內(nèi)容往往不在監(jiān)控評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)，其中少數(shù)體系涉及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，但是沒有建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)及學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系。

（二）實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)管不全面

只對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行常規(guī)性的教學(xué)檢查，如出勤情況、作品完成情況等，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)控，以校內(nèi)評(píng)價(jià)為主，缺乏企業(yè)和社會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)。存在對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生不再跟蹤和調(diào)查的情況，被動(dòng)地接受用人單位的反饋信息，沒有主動(dòng)去收集各類信息，用于改進(jìn)自身的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。缺乏行之有效的監(jiān)控措施，缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)過程，缺乏科學(xué)處理信息數(shù)據(jù)的手段，缺少對(duì)問題的針對(duì)性研究，更缺乏對(duì)問題的解決。

（三）忽視質(zhì)量的綜合性以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的特殊性

實(shí)踐教學(xué)的特殊性要求，評(píng)價(jià)過程要注重對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)師資和教學(xué)過程要素以及其他影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素的關(guān)注，由于高職院校缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量本質(zhì)屬性的深入研究，從而無法全面把握實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在內(nèi)容、指標(biāo)、方法和手段上都無法凸顯實(shí)踐教學(xué)的特殊性。

三、建立高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)應(yīng)注意的策略

（一）建立完整協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的指標(biāo)體系必須具備導(dǎo)向性、可測(cè)性、可比性及整體性的特征，它應(yīng)貫穿實(shí)踐教學(xué)全過程，可對(duì)實(shí)踐教學(xué)各階段進(jìn)行全方位觀測(cè)，學(xué)校各個(gè)部門、各個(gè)單位的全體教職工、企業(yè)專家、實(shí)習(xí)主管部門都必須參與，形成共同參與、交互作用的多元評(píng)價(jià)有效共同體。

（二）多方參與、優(yōu)化全方位、立體化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

對(duì)實(shí)踐課堂教學(xué)準(zhǔn)備情況、實(shí)踐課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況、實(shí)踐課堂教學(xué)完成情況進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，注重實(shí)踐教學(xué)評(píng)估社會(huì)化。強(qiáng)化社會(huì)尤其是行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的作用，將企業(yè)、行業(yè)與教育行政部門作為實(shí)踐教學(xué)評(píng)估的主體，在技能訓(xùn)練方面，由企業(yè)或行業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)、負(fù)責(zé)考核。注重用人單位、學(xué)生家長和往屆畢業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和意見反饋，這是高職院校外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。

（三）突出高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的特殊性

高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，其指標(biāo)體系應(yīng)全面而準(zhǔn)確地反映實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的所有要素。實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)能力為核心的教學(xué)活動(dòng)，高職院校在建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)過程中，既要設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)要素，同時(shí)還要設(shè)置反映學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力等變化發(fā)展的能力目標(biāo)要素，這樣才能把實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與理論教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)分開來，突顯實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仇雅莉，胡光輝.高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控及實(shí)施[J].教育與職業(yè)，2009（5）.