“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學的有效策略

喻穎

[摘 要] 經(jīng)濟社會日漸發(fā)展促使科學技術(shù)不斷進步，進而催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得教育資源與大數(shù)據(jù)資源有效整合，實現(xiàn)相關(guān)資源優(yōu)化配置，進而優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源，這就使得教育方式與教學手段呈現(xiàn)多樣性。對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學必要性作了分析，結(jié)合高職英語教學現(xiàn)狀提出了高職英語教學優(yōu)化對策，為提升高職院校英語教學有效性打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高職英語；必要性；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0184-02

一、前言

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，實際上就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個行業(yè)”的簡稱，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育資源之間的有效配合能夠豐富電子信息技術(shù)新對策，進而有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，促使高職英語教學共享性、全面性以及廣泛性，創(chuàng)新高職英語教學模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為教育帶來新思路，通過教育資源與大數(shù)據(jù)資源的有效結(jié)合，有利于提升教育變革性、互融性以及創(chuàng)新性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下需要發(fā)揮電子商務(wù)、移動通信在其中的依托作用，促使經(jīng)濟學以及政治學方面的巨大變化。在高職教育過程中，其不僅承擔著教育工作，還承擔著提升基本素養(yǎng)以及基本技能的作用，對提升高職院校學生綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學改革的必要性

高職院校在傳統(tǒng)英語教學過程中，教師往往在課堂中居于主導地位，學生往往處于被動學習地位，傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學方式使得教學內(nèi)容往往在課文學習中，實際的教學范圍非常的狹窄。教師在課程教學過程中，教師往往在四十五分鐘內(nèi)傳授有限的英語知識。但是高職院校學生英語基礎(chǔ)相對較差，學生英語能力也往往存在著參差不齊的現(xiàn)象，教師往往采用大班授課方式，在實際教學中無法實現(xiàn)面面俱到，往往只能夠照顧到一部分學生。對于英語學習基礎(chǔ)相對較好的學生，英語課堂授課無法滿足學生英語學習需求，進而課堂學習存在著“吃不飽”的現(xiàn)象；對于英語學習基礎(chǔ)相對較差的學生，英語課堂授課內(nèi)容卻使得學生無法消化，無法了解教師教授的內(nèi)容，這就使得學生學習效果非常差，學生英語學習成績以及英語學習質(zhì)量并不高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高職院校學生在課堂學習過程中存在著玩手機的現(xiàn)象，這就使得學生學習注意力過于分散，聽課質(zhì)量并不高，這就需要高職院校結(jié)合學生實際情況來創(chuàng)設(shè)英語教學模式，實現(xiàn)英語教學內(nèi)容與英語教學評價的有效結(jié)合，豐富高職院校英語教學資源。從目前來看，高職院校英語教學過程中，需要結(jié)合高職院校英語教學特點，鼓勵教師與學生之間的有效互動，堅持“以人為本”的人本主義原則，尊重學生在課堂學習中的主體地位，利用多樣化教學方式來提升高職院校英語教學效率，充分調(diào)動學生英語學習積極性，營造更加和諧的英語學習氛圍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代有利于構(gòu)建新型高職英語教學模式，促使高職英語教學組織方面發(fā)生非常大的變化，同時還能夠有效突破傳統(tǒng)英語教學限制，突破時間以及空間方面的局限性，促使學生能夠積極參與到英語學習活動中，實現(xiàn)理論知識與實踐應用的有效結(jié)合。因此，高職院校在英語教學過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式限制，結(jié)合時代發(fā)展需求以及社會發(fā)展需求，豐富高職英語教學方式，提升高職英語課堂教學效果，激發(fā)學生英語學習積極性以及英語學習主動性，結(jié)合傳統(tǒng)英語教學來有效解決共性與個性矛盾、普遍性與個性化矛盾，提高高職院校英語教學有效性。

三、高職院校英語教學現(xiàn)狀的分析

從目前來看，高職院校英語教學日漸完善，傳統(tǒng)高職院校英語教學大多是教師主導教學方式，利用課堂講授方式使得學生英語課堂參與積極性并不高。在高職英語互動性交流過程中，教師大多是鼓勵學生開展英語交流，也就是利用小組活動方式來實現(xiàn)英語教學，雖然學生都參與到英語學習活動中，但是單一化交互方式使得教師與學生課堂角色不斷淡化，教師往往在英語學習中承擔著協(xié)調(diào)工作以及組織功能。高職院校班級規(guī)模大多在100人以上，因此高職英語課堂教學面臨著非常大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)高職英語的課堂教學過程中，往往堅持傳統(tǒng)課堂中心教學，堅持課本、教師中心地位，在傳統(tǒng)教育思想趨勢下，高職院校英語教學課時限制不利于提升學生英語技能，由于高職英語課時與技能教學矛盾、差異性實踐學習與統(tǒng)一化教學之間的矛盾、學生個性發(fā)展與教學資源之間的矛盾等促使高職英語教學效果并不是非常理想?？萍夹畔⒓夹g(shù)日漸發(fā)展以及傳統(tǒng)教育對于英語教育訴求促使高職院校英語教學發(fā)生了非常大的變化，目前教育大多是授課、練習以及表達相結(jié)合的教學方式，但是卻并沒有有效考慮到學生實際因素，這就使得學生在英語學習中缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生缺乏英語實踐能力以及英語應用能力。英語教育改革日漸深入有利于構(gòu)建多樣化網(wǎng)絡(luò)資源以及多元化網(wǎng)絡(luò)共享教育平臺，由于教學矛盾促使教師需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特點，做好高職英語教學改革工作以及創(chuàng)新工作，為高職英語教學發(fā)展注入活力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學的對策

（一）結(jié)合時代發(fā)展特點，更新高職英語教學理念

在高職英語課堂教學過程中，需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展特點，轉(zhuǎn)變英語教師教育理念以及教學方式，結(jié)合時代特點以及學生特點來調(diào)整教育理念，進而有效滿足時代發(fā)展需求。高職院校在英語教學過程中，需要結(jié)合學生專業(yè)學習特點，提升職業(yè)技術(shù)教學有效性，促使英語能夠為學生專業(yè)學習提供有效服務(wù)，教師需要結(jié)合時代特點來融入多樣化教育理念，實現(xiàn)技術(shù)性英語教學以及專業(yè)性英語教學，諸如，開設(shè)科技英語、財務(wù)英語等，實現(xiàn)英語學習與專業(yè)學習的有效結(jié)合，提升學生英語知識技能以及英語實踐應用能力。教師在高職英語教學過程中，需要結(jié)合學生專業(yè)實踐要求，有效利用網(wǎng)絡(luò)信息，結(jié)合時代思想以及時代內(nèi)容，選擇更加符合社會發(fā)展需求的英語技術(shù)，豐富英語課堂內(nèi)容以及英語教學方式，激發(fā)學生英語學習積極性。“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教學提出了更高的要求，這就需要樹立正確的教育理念，為英語教師提供有效支持，進而促使英語教學改革，利用各項新技術(shù)來構(gòu)建新型英語教學模式，提升高職英語教學的有效性。

（二）堅持與時俱進，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與微課有效結(jié)合

21世紀初期，微課理念第一次被正式提出，微課最早出現(xiàn)于互聯(lián)網(wǎng)，利用微視頻載體作用，結(jié)合教學難點、教學重點、教學疑點或者是教學任務(wù)來設(shè)計精悍并且短小的教學視頻。學生可以利用移動設(shè)備或者是手機終端來實現(xiàn)英語移動學習或者是碎片化學習。教師可以根據(jù)教學知識點來分成若干個小視頻，之后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來向?qū)W生分享，進而結(jié)合教學課件、教學習題以及教學測試等各項教學資源，促使學生能夠規(guī)范利用互聯(lián)網(wǎng)，進而能夠有效利用各項英語學習資源，促使學生能夠做好英語重點和英語難點預習工作以及復習工作，教師還可以利用測試題來掌握學生英語學習情況，根據(jù)學生英語學習中存在的不足來提供針對性英語輔導，進而不斷調(diào)整以及完善英語教學設(shè)計以及英語教學活動。傳統(tǒng)課堂與微課有效結(jié)合有利于提升學生英語學習的參與積極性，有利于培養(yǎng)學生英語自主學習能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學，實現(xiàn)知識內(nèi)化與語言輸出的有效結(jié)合，有利于提升學生的語言表達能力?；ヂ?lián)網(wǎng)日漸普及促使多媒體已經(jīng)成為英語教學的重要方式。特別是計算機、智能終端以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸普及為高職英語教學提供了技術(shù)支持。在高職英語教學過程中，教師可以充分利用多媒體，有效整合教學資源，創(chuàng)新高職英語教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學限制，構(gòu)建新型英語學習框架，促使學生積極參與英語學習?？傊?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高職英語教學，能夠有效模擬英語生活情境，進而為學生創(chuàng)設(shè)英語語言學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生英語學習潛能，鼓勵學生積極參與到英語學習活動中，提升高職英語教學效率。

（三）結(jié)合時代特點，構(gòu)建立體化高職英語教學模式

受傳統(tǒng)教育理念限制，促使英語課堂限制在教室中，特別是時間以及地點方面的制約使得實際教學效果并不是非常理想。教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特點，構(gòu)架英語語言實訓室，利用智能網(wǎng)絡(luò)終端來構(gòu)建立體化英語教學模式，進而有效打破傳統(tǒng)英語教學制約，實現(xiàn)課堂英語教學內(nèi)容向課下教學的有效延伸。因此，教師需要鼓勵學生突破課堂教學限制，轉(zhuǎn)變教師在地點方面的限制，鼓勵學生進行溝通與交流，利用互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)客戶端來進行碎片化學習，鼓勵學生進行溝通與交流，進而提升學生英語課堂學習參與積極性，轉(zhuǎn)變單向化學習方式，轉(zhuǎn)變學生的被動學習狀態(tài)，實現(xiàn)高職英語的橫向發(fā)展，構(gòu)建雙向性互動學習模式。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學方式，引導學生積極學習，為學生營造網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)為學生提供有效指導，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，實現(xiàn)教師與學生之間平等對話，有效利用各項教學資源，激發(fā)學生英語學習興趣，盡可能滿足學生個性化英語學習需求。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”使得傳統(tǒng)英語教育理念以及英語教育方式已經(jīng)無法滿足實際教學需求，對高職英語教學提供了新方向以及新思路。將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入傳統(tǒng)英語課堂教學中，能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與新技術(shù)，進而充分調(diào)動學生英語學習的積極性，提升學生英語課堂參與的積極性，提升高職英語課堂教學效果。英語教師需要明確自身肩負的重要責任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教學方式，有效整合各項教學資源，做好英語課程設(shè)計工作以及英語活動策劃工作，結(jié)合實際教學需求以及學生個性需求來實現(xiàn)針對性教學，鼓勵學生積極參與英語學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升高職英語課堂教學效率，有效協(xié)調(diào)各項英語教學活動，培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新能力，提升高職學生英語學習能力以及英語技術(shù)能力。

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