人職匹配在大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究中的指導應用

左瑞娟 方艷溪 趙玉琳

[摘 要] 人職匹配應用在大學生職業(yè)生涯發(fā)展探索期能指導大學生找到一份目標職業(yè)。大學生通過自我認知、環(huán)境認知、職業(yè)認知來分析出自身的能力三核和職業(yè)能力三核，并將兩者進行匹配，找出自身能力三核不足之處進行提升、完善，最終讓大學生獲得目標職業(yè)。

[關 鍵 詞] 人職匹配；大學生；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；能力三核

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0124-02

人職匹配是1908年由帕森斯（Frank Parsons）提出的，根據(jù)每個工作者的知識、能力、才干品德的不同，選擇相應的職業(yè)進行匹配，是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中指導待業(yè)者找到一個合適的工作的方法之一。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是指根據(jù)對個人和職業(yè)的認識，確定職業(yè)目標，形成計劃，達到職業(yè)目標的過程。奈爾斯提出職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的核心在于不斷地對職業(yè)發(fā)展進行探索，每個人都需要親身不斷探索適合自身職業(yè)發(fā)展的道路。薩帕（Donald E. Super）的職業(yè)生涯發(fā)展論將職業(yè)生涯分為成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段。大學生的職業(yè)發(fā)展處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索期，這個階段大學生的主要任務是探索適合自己的職業(yè)目標，規(guī)劃大學的學習和生活，來實現(xiàn)自己的目標職業(yè)。人職匹配的原理是將待業(yè)者的能力和職業(yè)崗位需要的能力進行知識、技能、才干品德三項匹配，匹配度越高，對待業(yè)者和工作崗位越有利。待業(yè)者的能力滿足工作要求，工作職位能提供給待業(yè)者相應的需求。其中將知識、技能、才干品德稱為能力三核。目前，人職匹配被廣泛地運用于人力資源和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。

一、大學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃存在的問題

目前，大學生就業(yè)難與用人單位招聘難的關鍵是大學生找不到適合自己的職業(yè)，用人單位招聘不到適合崗位的人才。大學生在大學期間對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不足，是大學生就業(yè)難的主要原因，大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃存在如下問題：

（一）大學生自我、環(huán)境、職業(yè)認知不足

大學生進入大學前接受的教育，很少有進行自我認知的教育，導致大多數(shù)學生不了解自己的興趣、性格、能力、優(yōu)勢、價值觀等。大學生對自身的情況了解不足，導致大學生更多地關注自身不喜歡的事物，很少把精力放在自身的興趣上，目標不明確，做事無目的，缺乏規(guī)劃。

多數(shù)大學生對家庭、學校、專業(yè)、社會形勢、職業(yè)背景了解不深入，不了解相關的職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、幫扶等政策，阻礙了大學生發(fā)展職業(yè)目標、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。很多學生高考填報志愿不理性，進入大學后發(fā)現(xiàn)不適合該專業(yè)，無法投入專業(yè)學習，有的甚至抵觸，無心完成學業(yè)，難就業(yè)問題突出。

大學生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)認知教育，認識的職業(yè)不全面，大多數(shù)人對職業(yè)的了解停留在表面，出現(xiàn)了職業(yè)誤解，直至畢業(yè)時也無法明確自己的職業(yè)興趣和目標。很多大學生對職業(yè)不了解，只能被動地接受工作。有的學生心儀的工作機會出現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)工作所需要入職人員具備的條件不匹配，無法獲得工作機會。

（二）大學生缺乏社會實踐經(jīng)驗

我國大學生比較缺乏社會實踐經(jīng)驗和綜合能力。我國大學生進入大學前缺乏社區(qū)服務、義務勞動、志愿者的經(jīng)驗，社會實踐能力不高。遇到問題不是嘗試解決而是回避問題，這也是為我國大學生的弊病。大學生畢業(yè)前無社會經(jīng)驗，畢業(yè)后迅速從學生轉化為工作者，很難適應角色轉變，并且缺乏工作經(jīng)驗，不能快速地適應工作崗位。

（三）大學生缺乏職業(yè)探索

大學生大學期間錯過了最好的職業(yè)探索期，畢業(yè)后就要花2至5年的時間進行初步的職業(yè)探索。大學生對職業(yè)的入職資格不了解，導致其找工作盲目性大，很難找到合適的工作。大多數(shù)大學不進行職業(yè)探索而是等待職業(yè)出現(xiàn)再去應聘，找到的工作不滿意又換工作，在不停的換工作中希望找到適合自己的工作。大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃關鍵在于讓學生的職業(yè)目標在大學一、二年級就應確定，這樣才有充足的時間完善自身的能力三核，畢業(yè)找工作時才能與目標職業(yè)的能力三核匹配，獲得自身認可的職業(yè)。

二、解決方法

（一）了解自我、環(huán)境、職業(yè)

大學生需要進行自我認知，認識自我的興趣、性格、氣質、能力、價值觀、知識等。自我認知可以通過工具測評，如霍蘭德職業(yè)興趣測評、MBTI性格氣質測評、價值觀測評、能力矩陣測評等。自我認知同時也可以通過他人評價、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢?nèi)嬲J識自我。

外部環(huán)境如家庭環(huán)境、學校環(huán)境、城市環(huán)境、社會環(huán)境、國家政策等是每一個大學生應該在大學中了解、探索的。大學生對家庭環(huán)境的了解可以通過與家庭成員、親朋好友交流，了解親友職業(yè)信息，交流職業(yè)目標。學校環(huán)境主要是了解學校職能部門的主要職能，運用好以幫助自己完成大學向社會過渡的階段。大學生應多了解未來及目前居住城市環(huán)境的經(jīng)濟發(fā)展狀況、發(fā)展產(chǎn)業(yè)及生活、收入水平，以指導職業(yè)平穩(wěn)發(fā)展。多關心當前的社會形式及國家政策能更好地指導大學生應用國家政策、社會形勢來選擇職業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)認知包括了解職業(yè)的入職資格、所需技能、提升空間、工作環(huán)境、工作強度、福利薪酬、工作內(nèi)容等。對職業(yè)的了解可以通過職業(yè)訪談、收集就業(yè)信息、招聘信息、實習、職業(yè)交流等方式獲取。職業(yè)訪談是通過尋找感興趣的職業(yè)，并找到相關領域的工作者，通過了解工作的入職資格、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、薪資待遇、提升空間等信息，獲取職業(yè)信息。大學生可以從互聯(lián)網(wǎng)、新聞媒體、招聘會、招聘信息等中獲取企業(yè)、單位的信息。大學生根據(jù)個人興趣找到相應單位、企業(yè)實習，可以用實習的時間親身體驗職業(yè)的需求，以了解職業(yè)環(huán)境，增加工作經(jīng)驗。高?？梢匝堃褏⒓庸ぷ鞫嗄辍碜圆煌瑔挝?、企業(yè)的畢業(yè)生代表回校開展職業(yè)認識講座。

（二）人職匹配

通過對自身、環(huán)境、職業(yè)的認知，在大學早期評估自己的能力三核，預測自己畢業(yè)的將具備的專業(yè)知識、技能、才干品德。并通過對職業(yè)的了解找出自己的興趣職業(yè)，將這些職業(yè)所需的能力三核，需要什么專業(yè)知識、技能、才干品德進行整理歸納。應用人職匹配的原理將自身的能力三核與職業(yè)的能力三核一一匹配，將大學的學習、生活做好合理規(guī)劃，提高匹配度低的部分，完善自身的能力三核，最終使自身的能力三核與職業(yè)能力三核盡可能一致，以獲得目標職業(yè)。

（三）獲取職業(yè)資格認證

大學生可以根據(jù)興趣選擇目標職業(yè)相應的專業(yè)進行學習，并參加職業(yè)資格認證考試，改變按專業(yè)就業(yè)形勢，可按興趣職業(yè)就業(yè)。

（四）增加目標職業(yè)的工作經(jīng)驗

高校學生應利用好兼職、實習、實訓的時間進行工作體驗，掌握實踐操作能力和社會交際能力，盡可能全面地提高自身的綜合素質，為按目標職業(yè)就業(yè)增加相關的工作經(jīng)驗。

三、人職匹配及大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃展望

目前，在校大學生對職業(yè)的了解少，缺乏理性，處在職業(yè)幻想階段，很少有清晰目標的職業(yè)，對目標職業(yè)了解不深，導致了很多畢業(yè)生就業(yè)后對職業(yè)滿意度不高，適應期長，就職后職業(yè)探索期時間拉長，工作不適應，頻繁跳槽等問題顯現(xiàn)。如何讓大學生未來更好地適應工作，如何做好大學的職業(yè)探索是解決大學生就業(yè)及用人單位招聘的關鍵問題。了解大學生的就業(yè)期待及用人單位的崗位需求，并讓兩者相互協(xié)調，是解決大學生工作期待高，自身能力弱，用人單位招聘不到合適的人才的前提。高校大學生可以在進入大學后進行人職匹配，發(fā)現(xiàn)自身的不足，大學期間完善自我的能力三核，畢業(yè)時通過人職匹配找到自己滿意、適合的工作。

（一）用人單位提供更多的實習崗位及機會

目前，提供實習崗位的用人單位多是企業(yè)，公務員、事業(yè)單位不多，很難滿足學生的職業(yè)體驗需求。而大多數(shù)的公務員、事業(yè)單位的人員編制有限，工作量大，人力不足，能提供更多的實習機會讓大學生體驗。

（二）建立一對一的職業(yè)規(guī)劃咨詢

目前，全國高校都開設了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程，讓學生了解如何規(guī)劃未來的職業(yè)。每個大學生的職業(yè)發(fā)展問題不同，進一步開設職業(yè)規(guī)劃咨詢服務，對職業(yè)規(guī)劃困難的學生提供咨詢服務，合理解決大學生個體或群體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題，能更好地提高高校的學生指導、服務工作，提高學生對高校就業(yè)的滿意度，并真正幫助學生規(guī)劃大學生活，進行職業(yè)探索指導，讓大學生的大學生活更充實。

（三）職業(yè)崗位需求研究

大學生處在職業(yè)幻想期的主要原因就是對職業(yè)不了解，對職業(yè)需要的人才素質不了解。開展每種職業(yè)需求的研究，為大學生找工作提供一張職業(yè)地圖，讓能力三核不足的大學生在大學期間完善能力三核，搜尋目標職業(yè)，并實現(xiàn)職業(yè)夢想是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標。

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