高職建筑專業(yè)學生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀與對策研究

張妤

[摘 要] 闡述安徽工業(yè)職業(yè)技術學院建筑專業(yè)兩年來創(chuàng)新實踐教育的發(fā)展現(xiàn)狀，通過對建筑專業(yè)學生的摸底調(diào)查，掌握學生創(chuàng)新實踐基本素質(zhì)和存在的主要問題，借鑒國外先進的創(chuàng)新培養(yǎng)經(jīng)驗，為學生創(chuàng)新教育的下一步發(fā)展提供思路。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新實踐；問卷調(diào)查；比較教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0014-02

一、背景

我國《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年》提出，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程。安徽工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱我院）自2014年9月，正式將創(chuàng)新實踐第二課堂活動納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系內(nèi)，鼓勵在校學生充分利用課余時間，參加“金點子”創(chuàng)新創(chuàng)意競賽、創(chuàng)業(yè)訓練活動、專業(yè)技能競賽、專業(yè)社團活動和職業(yè)技能培訓共五大類創(chuàng)新活動項目。我院建筑專業(yè)通過廣泛宣傳，開展講座，調(diào)動學生積極性，鼓勵學生開展建筑節(jié)水、環(huán)保家具等創(chuàng)新創(chuàng)意項目、三維建筑建模競賽、施工方案評比競賽、“筑夢BIM”專業(yè)社團、學生創(chuàng)業(yè)技能培訓和建筑職業(yè)技能培訓等實踐活動。

二、學生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查與借鑒國外教育對策分析

通過近兩年的努力，我院學生各項創(chuàng)新實踐活動的開展越來越豐富多彩。為了掌握學生創(chuàng)新實踐的基本素質(zhì)情況，以二年級建筑工程技術專業(yè)學生為對象，開展調(diào)查問卷，針對學生對創(chuàng)新實踐內(nèi)涵理解、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團隊協(xié)作能力和解決問題、處理問題的能力等方面進行調(diào)研咨詢，發(fā)放調(diào)查問卷140余份，累計回收120份，選擇其中合格問卷90份為樣本，整理數(shù)據(jù)如下。

（一）對建筑專業(yè)創(chuàng)新實踐活動的滿意度

我院建筑專業(yè)創(chuàng)新實踐第二課堂開展以來，學生積極參與各項創(chuàng)新活動，尤以聽學術報告和講座、參加專業(yè)競賽、參加專業(yè)社團三項活動受到學生關注。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，64%的學生認為創(chuàng)新實踐活動應當與專業(yè)相關，通過一段時間的培養(yǎng)和訓練，大多數(shù)學生相信自己通過創(chuàng)新實踐活動獲得一定的能力，例如發(fā)現(xiàn)問題的能力（29%）、獨立思考的能力（28%）、接受新觀點的能力（26%）、競爭意識（16%）。

（二）對創(chuàng)新實踐定位理解

經(jīng)過學院兩年多的創(chuàng)新宣傳，選擇非常喜歡、比較喜歡參加創(chuàng)新實踐活動的學生占69%，認為創(chuàng)新實踐活動非常重要和比較重要的學生比例甚至達到90%以上，說明學生充分了解當今社會對創(chuàng)新實踐的重視，意識到創(chuàng)新能力對自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，對學院各種形式的創(chuàng)新活動充滿期待，樂于在各項活動中鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（三）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

調(diào)查顯示，具備從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題能力的學生仍不足50%，而能夠從現(xiàn)實問題中提煉創(chuàng)新思想，運用創(chuàng)新思維來思考問題的學生更是稀少。在我國目前的應試教育體系制度下，學生被迫接受理論知識，追求統(tǒng)一的標準答案，到了大學以后，已經(jīng)很難提得出問題，更難以從問題思考中提煉與眾不同的創(chuàng)新思想，并通過構思、分析，最終獲得創(chuàng)新成果。進入高校后，大學課堂里通常是“滿堂灌”，忽視對學生獨立思考和深入探究能力的培養(yǎng)，學生缺乏創(chuàng)新精神。

對比西方國家的創(chuàng)新教育體系，大多數(shù)高校鼓勵學生尊重思想和思想的自由表達，樂于發(fā)現(xiàn)和進行批判性思考。致力于克服各種限制，讓學生全面參與，使學生發(fā)現(xiàn)自己的能力和興趣，最大限度地發(fā)展自己的智力和潛能。為了普及和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，大部分國家都在高校開設一系列專門訓練和培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力和方法的課程，包括學科研究方法論、創(chuàng)造技能、智力與創(chuàng)造性訓練等，讓每個大學生都能夠熟悉創(chuàng)造原理?；蛘唛_設問題探究課程，從生活和社會活動中選擇和確定研究主題，以探索性的學習方法為基礎，以獨創(chuàng)性的見解為結果，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格為最終目標。除了學好書本知識，美國大學還要用豐富多彩的校園文化生活和社會實踐活動作為補充，營造活躍的校園氛圍，培養(yǎng)大學生興趣愛好和適應社會的能力。

（四）學生在創(chuàng)新實踐活動中的執(zhí)行能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對自己參與創(chuàng)新實踐活動的積極意愿及在活動中認真表現(xiàn)和克服各種突發(fā)狀況和困難的表現(xiàn)是滿意的，這也和近一年來我院學生各項創(chuàng)新實踐活動的順利開展情況相匹配。但學生對運用專業(yè)知識解決問題的能力普遍打分不高，說明學生對于所學專業(yè)理論知識靈活應用的能力較為欠缺。高校作為創(chuàng)新實踐教育的重要基地，關鍵在于培養(yǎng)大批的專業(yè)知識技術創(chuàng)新人才，而我國高校目前缺乏創(chuàng)新的教育機制與環(huán)境，教師的創(chuàng)新意識不強，課堂教學與實踐環(huán)節(jié)嚴重脫軌，導致學生無法將所學專業(yè)知識和實際生活相聯(lián)系，更不會應用專業(yè)知識解決實際問題。

推動學生專業(yè)知識應用和解決實際問題能力，重在對教學課程體系的重新設計，設置開放性的教學模式，鼓勵學生獨立學習，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力。在這方面，國外一些大學長期積累的經(jīng)驗具有良好的借鑒意義，將大學的課程分為教師講授課程、學生個別學習課程、討論課程、學生與教師專題討論會四種類型。隨著年級的提高，討論課、學生與教師的專題討論會占課程比重會不斷加大，這樣可以有效強化學生自主學習、獨立思考和解決問題的能力。丹麥阿爾堡大學也倡導以問題為基礎，按照課題組織教學，教師將研究主題結合到課程教學過程中。學生圍繞研究課題，自主選擇具體問題，并將課程學習所得應用到課題研究中。

（五）團隊協(xié)作溝通能力

兩項調(diào)研結果顯示，學生在團隊協(xié)作過程中，76%的學生愿意承擔負責人或者團隊中堅力量，27%認為自己的溝通協(xié)調(diào)能力很好，可是這與學生在實際活動中的表現(xiàn)存在差距。不可否認，在以團隊形式組建的活動中，尤其是專業(yè)活動中，近半數(shù)的學生存在互相推諉、不愿承擔責任、不肯參與工作的狀態(tài)。存在這種差距的原因，包括創(chuàng)新活動無法充分調(diào)動每一個團隊成員參與活動的興趣，團隊的組織者的管理、協(xié)調(diào)能力及團隊成員的溝通合作能力也都存在問題。不喜歡實踐活動原因的22%的學生反映是因為自己不善于溝通，尤其是和陌生人的溝通。8%的學生是因為自己不喜歡團隊活動。

相比較而言，美國從基礎教育開始，學生大部分的作業(yè)都需要一個小組來討論交流，合作完成。過程中會有明確的任務分工、策略制定，流程管理及監(jiān)督措施。每個學生既要和團隊合作，又要和教師互動，就對每個學生提出了更高的要求。我國的大學課堂也應適當增加的小組共同完成的項目，并且鼓勵學生與不同的人組隊，了解更多的學習和運用方式，建立與各類同學的溝通機制和合作機制。教師應著重培養(yǎng)學生的團體意識和抗挫折能力，在人文素質(zhì)修養(yǎng)等課程中設置專門的內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成寬容與合作的品質(zhì)，把團隊的事情當成自己的事情，具有責任心，培養(yǎng)學生的敬業(yè)品格和整體意識，團隊成員要互相幫助、互相照顧、互相配合，為集體的目標而共同努力。當學生在面對創(chuàng)新實踐活動中的挫折與失敗時，教師應及時安撫學生，教他們學會正視挫折，從心理上接受挫折，疏導學生的壓力，引導學生從每一次失敗中汲取經(jīng)驗，在挫折中逐漸成長并最終獲得成功。

三、總結

創(chuàng)新驅(qū)動是新常態(tài)下我國建筑業(yè)發(fā)展的動力來源，創(chuàng)新驅(qū)動離不開具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)建筑專業(yè)人才。為了提高建筑專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，建筑工程技術專業(yè)逐步構建起以課堂教學和實驗實訓為基礎的第一課堂，以“素質(zhì)提升”為目標的學生第二課堂的課外創(chuàng)新實踐體系。此次問卷調(diào)研顯示，建筑專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐執(zhí)行能力有了長足的進步，但也存在一些問題?！八街梢怨ビ瘛?，從創(chuàng)新教育發(fā)達的西方國家汲取先進的經(jīng)驗，吸收引進國外先進創(chuàng)新教育模式，針對調(diào)研反映的主要問題尋求解決方案，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，增強學生綜合運用學科知識解決問題的能力，逐步提高學生的團隊意識和抗挫折能力，探索培養(yǎng)適應時代需求的創(chuàng)新性人才之路。

參考文獻：

[1]林宇.準確把握和落實高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃[J].中國職業(yè)技術教育，2016（4）：10-14.

[2]裴文英.國外大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對我們的啟示[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2011，8（12）：79-81.

[3]王發(fā)棠，韓曉惠，盧琦.國外創(chuàng)新教育的開展及對我國高校創(chuàng)新教育的啟示[J].山東省青年管理干部學院學報，2004（4）：74-77.

[4]許兆潔，嚴加亮，劉燕萍，等.國內(nèi)外大學生創(chuàng)新課程對比研究[J].教育教學論壇，2014（11）：46-47.

[5]杜麗華，沈高峰.國外大學創(chuàng)新能力教育的分析與啟示[J].石家莊經(jīng)濟學院學報，2004，27（4）：491-493.

[6]杜朝暉.國外一流大學怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育，2011（23）.

[7]陳凌云.正視挫折 學會堅強[J].青年學研究，2005（2）：53-54.