高職院?；趨f(xié)同創(chuàng)新理論的專業(yè)群構(gòu)建研究

司銀霞

[摘 要] 基于協(xié)同創(chuàng)新的理論，分析協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)群建設(shè)必要性，并以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例，分別探討了專業(yè)群內(nèi)的橫向和縱向協(xié)同，及在校政社企四方協(xié)同的體制下如何落實載體，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺，創(chuàng)新專業(yè)群課程體系和實訓體系，建立行之有效的協(xié)同創(chuàng)新運作保障機制，從而實現(xiàn)高職院校協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)群建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；協(xié)同創(chuàng)新；專業(yè)群；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0010-02

2012年，教育部開始實施“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”。該計劃中明確“政、產(chǎn)、學、研、用”的協(xié)同創(chuàng)新模式，就是要在政府主導下，產(chǎn)、學、研相結(jié)合，充分發(fā)揮校、政、企、機構(gòu)（協(xié)會）之間的合作創(chuàng)新，探索“開放、集成、高效”的深度合作模式，助推高校職業(yè)教育發(fā)展。高職院校需結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，積極探索協(xié)同創(chuàng)新的運作模式，推進政、產(chǎn)、學、研、用多方聯(lián)動，更好地助力區(qū)域經(jīng)濟和地方社會發(fā)展。本文以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例，針對學院特色，對基于協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)群探索。

一、協(xié)同創(chuàng)新理論的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新是指在協(xié)同理論的基礎(chǔ)上，圍繞同一創(chuàng)新目標，多因素、多主體共同作用，相互補充配合、齊心協(xié)力運作，從而取得創(chuàng)新成功。協(xié)同創(chuàng)新就是各協(xié)同創(chuàng)新主體在協(xié)同創(chuàng)新目標指引下，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，整合各創(chuàng)新要素，通過協(xié)同創(chuàng)新機制，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，開展深度合作。

高職院校構(gòu)建專業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新是為了促進人才培養(yǎng)創(chuàng)新、實現(xiàn)各專業(yè)教學水平整體提升而開展的資源整合的創(chuàng)新組織模式。高職院校要求學生不僅具備專業(yè)理論知識，還要有較高的職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。也就是說，通過政策引導和利益共贏的協(xié)調(diào)機制，促使高職院校相關(guān)專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、機構(gòu)等在人才培養(yǎng)、地方經(jīng)濟發(fā)展、知識轉(zhuǎn)化及應用等方面達到共贏。

協(xié)同創(chuàng)新具有動態(tài)性和整體性兩大特點。動態(tài)性是指協(xié)同創(chuàng)新是動態(tài)的、發(fā)展變化的開放式創(chuàng)新模式。協(xié)同創(chuàng)新主體間的合作與交流、效用發(fā)揮都是動態(tài)變化的過程。協(xié)同創(chuàng)新的過程也是一個發(fā)展變化的開放式過程，因此，主體間的有效溝通與協(xié)作是其發(fā)揮最大價值的重要途徑。整體性是指協(xié)同創(chuàng)新中各主體間具有統(tǒng)一的整體性，要達到1+1>2的效果?？傊?，協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是指主體要素間為實現(xiàn)其各自目標利益最大化而開展的大跨度、多元化高度資源整合的創(chuàng)新協(xié)作組織模式。

二、協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)群構(gòu)建的意義

首先，通過專業(yè)群的構(gòu)建，可以打破傳統(tǒng)學科或院系專業(yè)之間的壁壘，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合優(yōu)質(zhì)資源，融合交叉學科特點，進而開辟新的研究領(lǐng)域，更加有效地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。高?？梢岳脤I(yè)間的交叉效應，協(xié)同各方資源，有利于培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的“知識、能力、素質(zhì)”綜合發(fā)展的復合型創(chuàng)新型人才。

其次，專業(yè)群建設(shè)有助于教師之間教研、科研工作的高效開展，促進教師隊伍的快速成長和綜合教科研能力的有效提升。

再次，通過專業(yè)群的搭建，可以實現(xiàn)各專業(yè)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。高職院校各專業(yè)之間發(fā)展不均衡、學校與學校之間差距也很大，通過以強帶弱，可以提高學院整體的辦學水平和辦學質(zhì)量。同時，實施專業(yè)群協(xié)同發(fā)展，可以避免資源的重復建設(shè)和浪費，避免專業(yè)之間的不良競爭，達到資源合理優(yōu)化配置。

三、協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)群構(gòu)建要素

（一）校內(nèi)協(xié)同要素

首先是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)。專業(yè)群具有元素多樣化的特點，高職院校專業(yè)群建設(shè)是建立在“一個核心專業(yè)為引領(lǐng)，輻射多個專業(yè)”基礎(chǔ)上的。這些專業(yè)是能夠涵蓋某一技術(shù)或服務領(lǐng)域的多個專業(yè)，具有一定的共性，需要共同建設(shè)、協(xié)調(diào)推進，發(fā)揮專業(yè)集群效應，增強專業(yè)適應性和拓展性。其次是專業(yè)建設(shè)涉及的各個子系統(tǒng)。專業(yè)群建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓體系、教學資源庫、質(zhì)量保障與監(jiān)督機制等多個子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)之間根據(jù)人才培養(yǎng)目標，彼此關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)推進，保障專業(yè)群培養(yǎng)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標。

（二）校、政、企、機構(gòu)協(xié)同要素

首先是專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同。產(chǎn)業(yè)群的人才需求、崗位職業(yè)要求直接影響專業(yè)群的設(shè)置和內(nèi)涵建設(shè)，兩者協(xié)同將更加有利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。其次是學校與企業(yè)的協(xié)同。校企合作，探索共建，是實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的重要內(nèi)容。再次是校社、校政協(xié)同。以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例，依托供銷系統(tǒng)的行業(yè)背景，學院著力打造“依托行業(yè)、服務三農(nóng)”的辦學特色，同時能夠通過社校企協(xié)同，實現(xiàn)多方共同發(fā)展。

四、協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)群構(gòu)建途徑的實踐研究

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院是中華全國供銷合作總社示范性高職院校，屬于“省部共建”高職院校。學院本著“資源共享、互利共贏”的四方合作辦學宗旨，與省市區(qū)縣各級供銷社、地方政府、合作企業(yè)等共同成立發(fā)展理事會。在四方合作辦學體制下，在資源協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，大力促進專業(yè)群發(fā)展，大膽創(chuàng)新，建立各專業(yè)群內(nèi)部良好的利益共享與責任共擔機制，充分利用專業(yè)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)專業(yè)群辦學實力的整體提升。

（一）協(xié)同產(chǎn)業(yè)群，服務地方經(jīng)濟和行業(yè)系統(tǒng)，構(gòu)建專業(yè)群

高校專業(yè)建設(shè)具有一定的繼承性和前瞻性，既要依托原有的專業(yè)群體系，也要與時俱進。高職院校內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新平臺要著重致力于優(yōu)勢學科專業(yè)的強強聯(lián)合，形成互補。浙江省十三五規(guī)劃明確提出要著力培育七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，“聚力建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新平臺和載體”，以“推進省級重點企業(yè)研究院建設(shè)，推動高校、科研機構(gòu)與企業(yè)加強產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，形成創(chuàng)新共同體”，要“著力打造現(xiàn)代服務業(yè)新引擎，提升發(fā)展金融、信息、物流、會展等生產(chǎn)性服務業(yè)”。《浙江省產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》重點打造千億級的電子商務產(chǎn)業(yè)集群、國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)集群和百億級的跨境電子商務和大宗商品貿(mào)易產(chǎn)業(yè)集群、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群。供銷社綜合改革發(fā)展需要科技和人才支撐。根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化供銷合作社綜合改革的決定》（中發(fā)[2015]11號）文件精神，浙江省率先成為供銷社綜合改革試點省份，“十三五”期間，我省將繼續(xù)完善聯(lián)合社體制機制、加強基層供銷社建設(shè)、構(gòu)建農(nóng)村信用合作互助體系、提升為農(nóng)服務能力、加快社有企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院基于上述產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的分析，立足區(qū)域經(jīng)濟，面向服務業(yè)，設(shè)置了以市場營銷為核心的工商管理類專業(yè)群、以電子商務為核心的電子商務與信息服務專業(yè)群，以食品營養(yǎng)與檢測為核心的專業(yè)群等，專業(yè)定位適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及行業(yè)系統(tǒng)需求。

（二）協(xié)同校內(nèi)校外，落實載體，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺

學院積極推進“校政社企”四方合作辦學體制機制創(chuàng)新，構(gòu)建了以系統(tǒng)為依托、以學院為主體、以政府為推手、合作企業(yè)深度參與的合作辦學體制，形成了以“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”為合作基礎(chǔ)、以“合作育人、合作辦學、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為合作目標的新型合作辦學模式，并成立了浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院發(fā)展理事會，為供銷系統(tǒng)、地方政府牽線搭橋，探索合作育人長效運行機制，深入推進校企合作人才培養(yǎng)模式改革，探索實踐了產(chǎn)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)學院、廠中校、校中廠等多種合作模式。在此基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形式，探索學院與政府、地區(qū)各類園區(qū)、供銷社及供銷社企業(yè)深入合作，為專業(yè)群建設(shè)搭建產(chǎn)學研用的協(xié)同創(chuàng)新育人平臺。同時，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，積極促進與區(qū)域高新區(qū)、孵化園、產(chǎn)業(yè)園、特色小鎮(zhèn)等產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)的合作，組建多方協(xié)同的產(chǎn)教融合服務平臺，為各專業(yè)校企合作提供支撐。

（三）協(xié)同專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)群課程體系和實訓體系建設(shè)

專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容主要是課程體系和實訓體系的協(xié)同。專業(yè)群的建設(shè)面向的不再是單一的專業(yè)，而是多個專業(yè)的集群，專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容主要包含兩個層面，一是專業(yè)為導向，按照職業(yè)成長規(guī)律，知識由淺入深、從單一到綜合，也就是從基本能力訓練到專項能力訓練，再到綜合能力訓練，最終完成綜合實踐能力訓練，體現(xiàn)了專業(yè)群各專業(yè)的共性；二是以模塊化項目為導向，以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標，體現(xiàn)各專業(yè)的異性。通過專業(yè)群的縱橫協(xié)同，實現(xiàn)資源共享，進而提升專業(yè)群的整體競爭力。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院各專業(yè)群，在校企政社協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，不斷深化“同育共管”的產(chǎn)教融合模式，創(chuàng)新實踐“厚基礎(chǔ)、精方向、重實踐”的專業(yè)群人才培養(yǎng)理念，建立“平臺+模塊化”專業(yè)群課程體系。以電子商務信息專業(yè)群為例，專業(yè)群的建設(shè)主要依據(jù)各環(huán)節(jié)崗位群的技能要求，同時具備創(chuàng)新能力、學習能力、可持續(xù)發(fā)展能力以及良好的職業(yè)道德和團隊合作精神，使畢業(yè)生具備“一崗多能、首崗適應、多崗遷移”的能力。依據(jù)“具體工作崗位→分析工作過程→提煉典型工作任務→能力需求分析→設(shè)計課程模塊→形成課程體系”的流程，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)全程參與開發(fā)設(shè)計，構(gòu)建專業(yè)群課程體系。根據(jù)工作崗位分析、專業(yè)群核心崗位及典型的工作任務，并針對主要的核心能力需求，開發(fā)了核心課程的專業(yè)技能課程模塊。按照職業(yè)崗位素養(yǎng)、職業(yè)核心技能和職業(yè)發(fā)展能力并重培養(yǎng)的原則，建立起基于專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊的模塊化專業(yè)（方向）課程體系。

（四）建立健全專業(yè)群管理制度及保障體系，確保專業(yè)群建設(shè)有序推進

由于專業(yè)群具有專業(yè)交叉性、融合性的特點，各種利益關(guān)系以及矛盾沖突相對較多。專業(yè)群內(nèi)部崗位激勵機制等問題，都需要健全有效的管理方法和評價機制去協(xié)調(diào)和管理。開展產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新需要一定的資金作為成本投入，高校在專業(yè)群建設(shè)經(jīng)費預算管理辦法中應當通過一定的途徑保證產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新專項經(jīng)費的使用，建立相對穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)群建設(shè)經(jīng)費保障機制，從而有效解決制約產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的“瓶頸”問題，推動高校專業(yè)群良性發(fā)展。

總之，基于協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)群建設(shè)是高職院校發(fā)展的一個全新的途徑和課題。專業(yè)群建設(shè)不僅可以實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，促進學院各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，還能夠在一定程度上推動高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和重大科研項目的研究。

參考文獻：

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