高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探析

譙春艷

摘 要：高中數(shù)學(xué)一直是令學(xué)校和家長(zhǎng)頭疼的一門課程，學(xué)生自主思維能力較差。隨著教學(xué)改革，以高科技電子技術(shù)為核心的教學(xué)手段不斷得以應(yīng)用，相關(guān)人士提出了分層教學(xué)的模式方法，教師通過科學(xué)安排，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)

隨著新課改的實(shí)行，更加地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，分層教學(xué)的教學(xué)的方法正是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的特異性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，將分層式教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升有著積極的作用.

一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)原理

學(xué)生個(gè)體的不同，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維方式、具備的潛力等方面也存在差異，分層教學(xué)是一種具有針對(duì)性的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特異性為核心內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，教師根據(jù)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的知識(shí)掌握程度、興趣愛好等不同的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。分層的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際情況，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、智力上的因素差異、對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等，都可以作為分層的標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)教學(xué)的要求和教學(xué)內(nèi)容，具體綜合分析學(xué)生的差異后進(jìn)行分層，為每層的學(xué)生制定適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上都能學(xué)有所獲。

二、分層教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

將分層教學(xué)方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更積極地投入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于鍛煉不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。將分層教學(xué)方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所有學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地配合教學(xué)活動(dòng)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不會(huì)再因?yàn)檎莆詹涣撕芏嘀R(shí)而消極、困擾，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)速度，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)更難的數(shù)學(xué)問題。這樣可以使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到自我肯定，獲得可持續(xù)發(fā)展。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的實(shí)施方法

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)的教學(xué)方式的主要的特點(diǎn)就是在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，教師首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地了解，了解每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的差異性，這其中包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生本身的智力因素、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等各方面的因素的差異性的了解.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要充分地了解學(xué)生各方面的性格特點(diǎn)及發(fā)展能力，確定合理的分層標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為上、中、下三層.根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的特點(diǎn)，確定出該層次的學(xué)生的主要的培養(yǎng)方式，同時(shí)要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定出每個(gè)層次的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo).處于上這個(gè)層次的學(xué)生通常是具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且具有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的.那么對(duì)于該層次的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的確定相對(duì)于其他層次的學(xué)生，應(yīng)該有較高的要求，該層次的學(xué)生除了要能夠全面地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠在數(shù)學(xué)解題思路上有所創(chuàng)新.而對(duì)于處于中這個(gè)層次的學(xué)生來說，教師應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法多予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)該層次的學(xué)生多向老師及同學(xué)請(qǐng)教，這類學(xué)生只要求其能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握，并且能夠獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課后習(xí)題即可.處于下這個(gè)層次的學(xué)生，通常都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，數(shù)學(xué)成績(jī)通常也不好的學(xué)生.這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的因素是多方面的，有的是因?yàn)橹橇σ蛩氐挠绊?，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的不合理，有的是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣等等.教師要加強(qiáng)與該層次的學(xué)生的交流，了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的原因所在，并予以正確的引導(dǎo)，對(duì)該層次的學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多指導(dǎo)學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的基本功，再進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

2.分層布置作業(yè)

既然學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是有層次的，那就可以采取分層的方法布置作業(yè)。例如，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可將知識(shí)點(diǎn)的常規(guī)問題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為一、二、三三大類。一類題難度較低，是課堂習(xí)題的再現(xiàn)，只要弄清楚課本內(nèi)容就可以完成；二類題為中等難度，習(xí)題稍稍有變化，但只要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上加以類比分析就能解答；三類題難度較大，不光要運(yùn)用到課堂上的知識(shí)點(diǎn)，還要聯(lián)系以前所學(xué)才能完成。將作業(yè)內(nèi)容分類后，采取分類的方式布置作業(yè)。給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生布置一類題，學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，要求他們完成二類題，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可完成三類題。根據(jù)學(xué)生的情況采取最有效的提高方法。

3.分層考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

考核是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，為了確?？己私Y(jié)果的公正、公平，教師在考核、評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該采用分層考核方式，針對(duì)不同層次學(xué)生制訂不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分層評(píng)價(jià)一定要注意階梯性，采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，綜合學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要?jiǎng)恿Α?/p>

四、結(jié)語

自從我國開始實(shí)施分層的教學(xué)模式，我國高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)都得到了明顯提高。對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)是我國近幾年教育界的一大重要突破。作為教師及一名教育學(xué)家，應(yīng)本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的目的，在高中數(shù)學(xué)的課堂上真正做到分層教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，為我國培育出一批又一批的優(yōu)秀人才，進(jìn)而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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