農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生之研究

陳國(guó)祥

【摘要】農(nóng)村教育的發(fā)展備受黨和政府以及社會(huì)各屆人士的廣泛關(guān)注：生源銳減，學(xué)困生增多。這已嚴(yán)重影響并制約了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，是農(nóng)村教育發(fā)展的一大瓶頸。尤其是農(nóng)村初中英語(yǔ)，教學(xué)工作開(kāi)展困難，科任教師壓力重重，這直接影響到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 農(nóng)村初中英語(yǔ) 形成原因 轉(zhuǎn)化

一、英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

1.家庭的原因

農(nóng)村學(xué)生的情況令人唏噓：?jiǎn)斡H和留守兒童比重大，家庭完整的孩子，父母長(zhǎng)年外出打工，孩子留給爺爺奶奶照看的情況比比皆是。他們自身的文化素質(zhì)較低，沒(méi)有時(shí)間和能力指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致對(duì)大部分學(xué)生監(jiān)管不力，自由放任，甚至連教師布置的家庭作業(yè)都不能完成，更談不上復(fù)習(xí)鞏固，課前預(yù)習(xí)了。

2.學(xué)生的原因

（1）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

首先大多數(shù)農(nóng)村初中生生活在比較偏僻的地方，沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。學(xué)生很快喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，對(duì)遇到的困難沒(méi)有質(zhì)疑的習(xí)慣，更沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，最終造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

（2）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中被動(dòng)聽(tīng)講，不主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，也不注重課后的復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致不能熟練掌握所學(xué)知識(shí)。在記憶單詞，句型和課文時(shí)死記硬背，未能進(jìn)行系統(tǒng)的分析、比較和歸納

（3）教師的原因

農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平也在不斷下降，年富力強(qiáng)的骨干教師越老越少。多是些年老體弱，安于現(xiàn)狀，教學(xué)方法傳統(tǒng)的老教師。他們已不能適應(yīng)和勝任新的教學(xué)理念，使學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

（4）教師的教學(xué)方法相對(duì)落后

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流的平臺(tái)，教師承擔(dān)著引路人的角色，即把學(xué)生引到哪里去，怎樣引的角色。教師的一言一行都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、如何促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教

首先，教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的學(xué)生觀與育人觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘非智力因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在學(xué)生心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。對(duì)學(xué)困生的教育要因人而異，教師首先要以真誠(chéng)的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使師生零距離接觸，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)成心靈的溝通。其次，教師還要同這些學(xué)困生常談心，除了談?wù)搶W(xué)習(xí)上的事外，還可以拉家常，從而幫助他們解決實(shí)際困難，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，盡力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，做到曉之以理，動(dòng)之以情。教師只有對(duì)學(xué)生親如家人，學(xué)生才能信任你，學(xué)習(xí)上有困難，生活上有問(wèn)題才敢于找你解決，喜歡上你所教的學(xué)科。所以教師務(wù)必建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)困生的主觀能動(dòng)性，在任何時(shí)候都必須控制自己的情緒，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言。

2.活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。教師可以運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)首段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。

3.幫助學(xué)困生做好課前的預(yù)習(xí)

在輔導(dǎo)課上，教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，要對(duì)學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)提出明確、具體的要求，在課堂上通過(guò)提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)效果。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，有問(wèn)題也不問(wèn);有些學(xué)生不動(dòng)腦筋，提不出問(wèn)題;也有些學(xué)生虛榮心強(qiáng)，不好意思問(wèn)。面對(duì)這種情況，教師一方面要對(duì)學(xué)生要做大量的思想工作，另一方面要盡量多提問(wèn)他們有把握回答的問(wèn)題，有意給他們“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，借此鼓勵(lì)他們，幫助他們建立“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。久而久之，學(xué)困生也會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，聽(tīng)課會(huì)感到目的明確，重點(diǎn)突出，理解和記憶的效果也會(huì)得到明顯提高，學(xué)困生在課堂上也會(huì)變得積極主動(dòng)，敢于大膽參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)。

4.注重與其家庭的溝通

從孩子出生到長(zhǎng)大成人，家庭的影響是極其重要的。一些家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)兒女的管教，認(rèn)為教育教學(xué)是學(xué)校教師的事，與家長(zhǎng)關(guān)系不大，往往在家庭教育問(wèn)題上出現(xiàn)盲目性、隨意性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育的效果。現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)做得不到位，這樣學(xué)生的壓力很難宣泄出去。

5.認(rèn)真做好課后的輔導(dǎo)工作

鼓勵(lì)學(xué)生每天都要聽(tīng)錄音，模仿純正的英語(yǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)力，一天閱讀一篇英語(yǔ)短文，每周寫(xiě)一篇英文短文，盡力多看英文電視。另外，還可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)小組選出英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排協(xié)調(diào)本組活動(dòng)?；顒?dòng)中采用一幫一的方式，互相提高。通過(guò)這種生幫生的方式，既可以在學(xué)生中掀起“比、學(xué)、敢、帶、幫、超”的熱潮，又可以減輕教師的壓力，更能讓各個(gè)學(xué)生的淺能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。