高中語(yǔ)文教學(xué)反思

李歡

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生的必修科目之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的角色。它沉淀了古往今來(lái)不同人的豪言壯語(yǔ)、哀怨愁思、閑情逸致，上語(yǔ)文課就仿佛徜徉在文學(xué)的海洋中。但如果學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只憑死記硬背，就只能像外行一樣看熱鬧，摸不到語(yǔ)文知識(shí)的門道。對(duì)此，當(dāng)前老師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)用語(yǔ)文的思維去審視和解決。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀理解；古詩(shī)詞鑒賞；表達(dá)能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在高中階段具有舉足輕重的作用，面對(duì)高考的壓力學(xué)生只有熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)才能在今后的學(xué)習(xí)之路上越走越遠(yuǎn)。本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀理解、古詩(shī)詞鑒賞和表達(dá)能力三方面知識(shí)作出了自己的見(jiàn)解，希望能對(duì)廣大師生有所幫助。

一、加強(qiáng)閱讀理解的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)。它在不同階段，不同科目中都起到了重要的作用。閱讀同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶情操。帶給我們精神上的釋放和心靈上的慰藉。優(yōu)秀的閱讀能力能使我們攝取到許多知識(shí)，讓我們心中的靈感如源頭活水一般不斷涌現(xiàn)。但是現(xiàn)在多數(shù)高中學(xué)生審題不仔細(xì)，經(jīng)常答非所問(wèn)。并且對(duì)文章整體思路把握不夠，不能良好地揣摩出作者真正所表達(dá)的意圖。還有一些學(xué)生功利性強(qiáng)，只是為了做題而做題。面對(duì)上述問(wèn)題老師要做的是：①對(duì)于要求的課文做好講解，教給學(xué)生閱讀技巧和方法，（比如敘述方式、敘述人稱、描寫、修辭及其作用）那么跳到課外學(xué)生也能遷徙應(yīng)用，舉一反三。②評(píng)講閱讀題時(shí)不可敷衍，留個(gè)答案草草了事，要分析學(xué)生普遍出錯(cuò)的地方，并且專門提出來(lái)解疑。讓學(xué)生養(yǎng)成做題時(shí)勾畫關(guān)鍵字詞句的習(xí)慣，這樣使答題要求一目了然，尋找與題目相聯(lián)系的語(yǔ)句所費(fèi)時(shí)間也大大節(jié)省。③給予學(xué)生性格愛(ài)好閱讀選擇的空間，讓他們自行摸索閱讀方法。但過(guò)段時(shí)間也可以規(guī)劃一定范圍要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生便能在閱讀答題中將自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到其中，不斷提升語(yǔ)文能力。

二、提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

古詩(shī)詞鑒賞是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是高考的熱門題材。在賞析過(guò)程中不僅可以提升自己的審美情趣，還能從中挖掘到文人墨客的精髓之處。但由于學(xué)生的底子過(guò)于薄弱，對(duì)答題技巧和方法不熟悉，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于此類題目的失分率很高，所以老師要針對(duì)學(xué)生欠缺的方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案來(lái)解決。

學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)要反復(fù)吟詠以此培養(yǎng)語(yǔ)感。首先，老師在進(jìn)入講解之前，應(yīng)該介紹詩(shī)人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。因?yàn)樽髡呗癫卦谠?shī)中的情感與自己的生平有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。了解了詩(shī)人的過(guò)去，可以加深對(duì)詩(shī)的理解，吟誦起來(lái)也更為上口。其次，在格律詩(shī)中每一詩(shī)句音節(jié)的劃分是很重要的，一停一頓韻味十足且對(duì)理解詩(shī)詞也有所幫助。就七言絕句而言，可以“二二三”、“二二一二”的劃分。

講解古詩(shī)時(shí)老師要盡量避免逐字逐句去解釋，這樣一來(lái)學(xué)生的自主思考時(shí)間減少，還會(huì)養(yǎng)成依賴性，一學(xué)古詩(shī)就等著老師去翻譯。老師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間自己琢磨個(gè)別字、詞的含義，學(xué)生徘徊迷惑時(shí)老師應(yīng)給予引導(dǎo)而不是一來(lái)就把答案給出。煉字是古詩(shī)詞題目中經(jīng)常出現(xiàn)的。老師可以教給學(xué)生以下答題步驟：①解釋字意，運(yùn)用了什么手法。②結(jié)合具體詩(shī)句分析所煉的字，描繪景象。③解釋該字在情感表現(xiàn)上起了什么作用。同時(shí)，給學(xué)生們普及詩(shī)詞鑒賞的內(nèi)容。這樣學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有了初步的了解，分析起來(lái)更為方便。

（1）按詩(shī)詞的內(nèi)容分類為：山水田園詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)等。

（2）分析詩(shī)人的不同風(fēng)格：例如陶淵明詩(shī)風(fēng)的自然簡(jiǎn)樸，王維詩(shī)風(fēng)的恬淡生動(dòng)，詩(shī)中有畫；李白詩(shī)風(fēng)的飄逸灑脫；杜甫詩(shī)風(fēng)的沉郁頓挫；高適、岑參詩(shī)風(fēng)的雄渾奇拔；元稹詩(shī)風(fēng)的艷麗淺近；白居易詩(shī)風(fēng)的平白清新；劉禹錫詩(shī)風(fēng)的清峻明朗；李商隱詩(shī)風(fēng)的清麗俊逸；杜牧詩(shī)風(fēng)的含蓄綽約；李煜詞風(fēng)的傷感細(xì)膩；歐陽(yáng)修詞風(fēng)的清麗明媚；范仲淹詞風(fēng)的蒼涼悲壯；蘇軾的曠達(dá)豪邁；柳永詞風(fēng)的纏綿悱惻；秦觀詞風(fēng)的情真意切；李清照詞風(fēng)的婉約凄切；楊萬(wàn)里詞風(fēng)的新鮮活潑；李賀詩(shī)風(fēng)的憂郁激憤；辛棄疾詞風(fēng)的氣勢(shì)雄壯等等。

（3）分辨詩(shī)詞的不同表現(xiàn)手法：①詩(shī)詞主要運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情四種表達(dá)方式，其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。抒情可分為直接抒情（直抒胸臆）；間接抒情（寓情于景、托物言志、情景交融）。描寫包含動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒細(xì)筆描繪、白描工筆等。②表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。

詩(shī)歌鑒賞的解答方法是有規(guī)律可循的。老師要加強(qiáng)不同詩(shī)詞風(fēng)格、題型的訓(xùn)練。讓學(xué)生多練多記，積土成山，積水成淵，積累多了答題時(shí)定有自己的套路。

三、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)言表達(dá)能力是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，當(dāng)然同樣包括語(yǔ)文。許多老師在教學(xué)上往往容易忽略這一點(diǎn)。而后果也在學(xué)生作業(yè)、考試卷面中有所體現(xiàn)。本來(lái)學(xué)生在面對(duì)一些題目時(shí)，答案是了然于胸的，但由于語(yǔ)言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性較差，到最后來(lái)得分較低。課堂交流中也時(shí)常出現(xiàn)“只可意會(huì)不可言傳”的局面。這些情形都時(shí)刻警示著教師應(yīng)重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第一，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，講課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上梳理段落發(fā)表體會(huì)，學(xué)生發(fā)言過(guò)程中老師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們，使其條理清晰，這樣慢慢形成一個(gè)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多做一些綜合性強(qiáng)的題目，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。最后重視閱讀的教學(xué)。閱讀能有效地提高學(xué)生的感悟能力，在欣賞佳作時(shí)也能從中提煉出精華，收納到自己的語(yǔ)言庫(kù)中。老師講課時(shí)可以即興來(lái)一段朗讀，詞句的抑揚(yáng)頓挫不失是一種加深學(xué)生理解的好方法。還能要求幾個(gè)學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行朗讀，活躍氣氛的同時(shí)也能自行挖掘出每個(gè)人物背后的情感。

此外，老師還應(yīng)該注重因材施教，以學(xué)生的能力為核心來(lái)展開(kāi)日常的教學(xué)活動(dòng)。更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用新穎而有趣的教學(xué)模式活躍他們的語(yǔ)文思維，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并將其實(shí)施到對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的思考和語(yǔ)文問(wèn)題的解答上來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)的傳授解惑也是十分需要的，但最重要的是指導(dǎo)學(xué)生的心靈的成長(zhǎng)。

綜上所述，高中語(yǔ)文應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)還應(yīng)該提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。