論現(xiàn)代物理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格

譚永進(jìn)

摘 要：社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才也成為時(shí)代的需要，因此如何培養(yǎng)成為關(guān)鍵，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造人格則是教師要思考探究的問題。物理教學(xué)中不但要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，通過教育觀念的改變，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代物理教育；創(chuàng)造人格；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)新是一種新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步都離不開創(chuàng)新，無(wú)論是軍事、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域，它是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。物理作為中學(xué)階段的基本學(xué)科，在物理教學(xué)中就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，充分發(fā)散思維。對(duì)于現(xiàn)代物理來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造人格不再是一個(gè)目標(biāo)，而是一種指向，是對(duì)于當(dāng)代教育的一種指向，也就是有別于以往的教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的一種轉(zhuǎn)變，同時(shí)它也是對(duì)創(chuàng)新性社會(huì)的一種衡量?？梢娊處熢趯?duì)物理教學(xué)中，要積極思考如何去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)一種創(chuàng)新思維創(chuàng)造能力。

一、人格與創(chuàng)造人格

人格是一個(gè)人區(qū)別與另一個(gè)人的特征之一，包括性格與氣質(zhì)兩方面，它是人獨(dú)有的且先天獲得的，構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的模式。一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素是作用下形成的，人與人之間沒有一樣的人格，這就是人格的獨(dú)特性，但同時(shí)人格也具有穩(wěn)定性，但是也不代表說人格是一成不變的，環(huán)境、教育、家庭等后天因素的影響會(huì)使得人格或多或少的有所變化。人格的形成發(fā)展也離不開先天遺傳和后天環(huán)境，人格的形成建立在遺傳和環(huán)境的相互影響相互作用下。

創(chuàng)造人格是指在后天學(xué)習(xí)生活中所培養(yǎng)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格是對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造能力發(fā)展具有重要作用，個(gè)體不受各種環(huán)境因素所限制，有自己的思維和見解，堅(jiān)持自己的創(chuàng)造性活動(dòng)。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性人格培養(yǎng)中有至關(guān)重要的作用，教師不僅要教授給學(xué)生知識(shí)，更要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。并從各個(gè)方面入手，在教學(xué)中積極引導(dǎo)，使學(xué)生能深刻體會(huì)并領(lǐng)悟其的重要性。

二、傳統(tǒng)物理教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是重概念、規(guī)律，注重的是結(jié)論而不管如何得到的過程，著重掌握概念上的分析，不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中以老師傳授為主，不注重學(xué)生思維啟發(fā)，在考核中多以客觀題為重，輕視主觀題。受應(yīng)試教學(xué)的影響，物理作為中學(xué)階段的重要學(xué)科，也是兩極分化嚴(yán)重的學(xué)科，成績(jī)好的會(huì)特別好，成績(jī)差的也會(huì)特別差。特別是在優(yōu)生中的競(jìng)爭(zhēng)，物理是關(guān)鍵。所以為了得高分，當(dāng)前的教育制度就是題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的做題來對(duì)付高考，但是這種方式雖然提高了分?jǐn)?shù)，卻不能提高學(xué)生的能力，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此如何在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，作為教師就要多方面去思考去轉(zhuǎn)變。

三、現(xiàn)代物理教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，時(shí)代的變遷，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，人們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式的弊端，越來越多人倡導(dǎo)對(duì)這一現(xiàn)狀的改變，提倡對(duì)應(yīng)試教育的改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在對(duì)現(xiàn)代物理教育的改革中，最重要的就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高中物理課程要促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。需要通過多樣化的教學(xué)模式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)并培養(yǎng)邏輯思維能力，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

1.教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)物理教育中，都是以灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，從教材知識(shí)點(diǎn)入手，再加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的牢記，以及在題目中的運(yùn)用，教給學(xué)生的都是理論知識(shí)，并沒有培養(yǎng)其的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革就要在課堂中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，注重過程的研究，不再是一昧的讓學(xué)生知道前人得到的結(jié)論然后死記硬背，而是讓他們?nèi)ヌ骄咳ゲ僮魅サ玫剑ㄟ^這樣一個(gè)參與的過程，使學(xué)生真正意義上去了解物理，了解如何學(xué)習(xí)物理，如何培養(yǎng)創(chuàng)新性精神。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要注重物理知識(shí)形成過程以及邏輯思維的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程而不能只以成績(jī)衡量了，強(qiáng)調(diào)思想方法的滲透而不僅是傳授知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化

物理學(xué)家伽利略說過：科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵上的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。都說實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所得到的概念、原理、定律都是建立在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)并總結(jié)得出理論，所以物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中占重要地位，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生操作能力及創(chuàng)造能力。但是物理實(shí)驗(yàn)并沒有在各學(xué)校真正得到重視，首先實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺少是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)器材是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，但是由于試驗(yàn)器具的缺少，教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)都是在講臺(tái)上做，學(xué)生則在下面看，不能參與到其中，課堂時(shí)間有限，學(xué)生就不能完全掌握。其次由于安全問題等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室很少開放，一般一學(xué)期學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少之又少。學(xué)校在對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理制度上就要明確問題，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前進(jìn)行培訓(xùn)，并嚴(yán)格要求學(xué)生按照教師指令操作，不得私自亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其次在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中需要教師在旁監(jiān)督指導(dǎo)，以防意外事故發(fā)生。再者教師本身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，也就會(huì)使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視。受應(yīng)試教育影響，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科考核中多以筆試的形式存在，對(duì)動(dòng)手操作考核較少。

四、結(jié)語(yǔ)

物理作為中學(xué)階段重要學(xué)科，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的橋梁，因此學(xué)校和教師在新課標(biāo)要求下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多方面多角度思考如何創(chuàng)新性教學(xué)，如何在傳授知識(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

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