大學護生手機使用現(xiàn)況與學習態(tài)度的關(guān)系研究

吳珊　樸海善（寧夏醫(yī)科大學護理學院2014級本科生　寧夏銀川　750004）

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大學護生手機使用現(xiàn)況與學習態(tài)度的關(guān)系研究

吳珊樸海善（寧夏醫(yī)科大學護理學院2014級本科生寧夏銀川750004）

摘要：目的調(diào)查大學護生手機使用情況，分析存在問題，探討手機使用對學習態(tài)度的影響。方法采用自設(shè)問卷及學習態(tài)度與學習方法綜合測評量表對某校138名本科護生進行測查。結(jié)果不同年級護生夜間使用手機頻率、上課使用手機心理狀態(tài)、自習時使用手機情況以及面對他人上課使用手機的干預(yù)態(tài)度對比均成顯著相關(guān)；不同性別護生手機使用時間無統(tǒng)計學差異。結(jié)論護生使用手機依賴情況嚴峻，且手機使用情況直接與學習態(tài)度密切相關(guān)，期望引起學校和廣大護生的高度重視，采取必要措施，端正學習態(tài)度，提高學習效能。

關(guān)鍵詞：護生；手機使用；學習態(tài)度；

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.046

我國是世界上擁有手機人數(shù)最多的國家，而大學生已成為手機使用人口中的新生主流[1]。隨著3G、4G技術(shù)的發(fā)展，手機游戲、報刊、電視、電影網(wǎng)絡(luò)等增值功能的增加，使手機成為新興的第五種大眾傳媒，當代意義的“新媒體”[2]。大學生在享受新的通訊工具帶來的便利和娛樂的同時，出現(xiàn)了對手機過分依賴的現(xiàn)象，甚至越來越多的青年學生開始被手機依賴癥所困擾，嚴重影響了他們的正常生活和學習。學習態(tài)度（Learning Attitude），指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，由認知、情感和行為傾向3種心理成分構(gòu)成[3]。本研究通過調(diào)查某高校本科護生手機使用情況，分析其與學習態(tài)度之間的關(guān)系，現(xiàn)報告如下：

一、對象與方法

1.對象

采用整群隨機抽樣法，遵循知情同意原則，選取某醫(yī)科大學在校2013級、2014級、2015級四年制護理學專業(yè)本科學生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷140份，回收問卷138份，有效問卷135份，回收率99％，有效率98％。其中男生19人，女生119人；大一44人，大二50人，大三44人。年齡最大24歲，最小18歲，平均年齡21.07±1.227歲。

2.方法

采用自設(shè)調(diào)查問卷收集年級、性別、年齡、籍貫、民族等一般資料，調(diào)查手機使用情況如使用手機的品牌、價位、態(tài)度、目的、時間等。

3.統(tǒng)計學處理

采用Epi-data建立數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。一般的統(tǒng)計學描述采用（X±S）的形式。多組數(shù)據(jù)之間的比較采用方差分析，率的比較用卡方檢驗，相關(guān)性分析用Pearson相關(guān)分析，以P＜0.05為有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

1.一般情況

本研究共調(diào)查護生138人，大一44人，其中男生4人，女生40人，漢族32人，回族10人，維吾爾族2人；大二50人，其中男生12人，女生37人，漢族34人，回族14人，維吾爾族1人，大三44人，其中男生3人，女生42人，漢族36人，回族8人，維吾爾族1人。不同年級間年齡，性別差異有統(tǒng)計學意義（均P＜0.05），民族差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），見表1。

表1　各年級護生一般情況

2.不同性別護生手機使用時間比較

不同性別護生手機使用時間比較無統(tǒng)計學差異（χ2=3.197，P＞0.05），見表2。

表2　不同性別護生手機使用時間的比較（n/％）

3.不同年級護生夜間使用手機情況比較

不同年級護生夜間使用手機情況差異有統(tǒng)計學意義（χ2=22.741，P＜0.05），其中高年級護生夜間使用手機依賴情況明顯高于低年級，見表3。

表3　不同年級護生夜間手機使用情況比較（n/％）

4.不同年級護生上課使用手機心理狀態(tài)比較

不同年級護生上課使用手機心理狀態(tài)比較差異有統(tǒng)計學意義（χ2=22.616，P＜0.05），其中低年級表述有負罪感的人數(shù)明顯多于高年級，而高年級的其他感受表述人數(shù)明顯多于低年級，見表4。

表4　不同年級護生上課使用手機心理狀態(tài)的比較（n/％）

5.不同年級護生面對他人上課使用手機干預(yù)態(tài)度的比較

不同年級護生干預(yù)他人使用手機情況對比有統(tǒng)計學差異（χ2=20.336，P＜0.05），其中高年級護生做出提醒的人數(shù)較多，而低年級護生直接進行阻止的人數(shù)較多，見表5。

表5　不同年級護生干預(yù)他人上課使用手機態(tài)度比較（n/％）

6.不同年級護生自習時使用手機情況比較

不同年級護生自習時使用手機情況對比有統(tǒng)計學差異（χ2=34.635，P＜0.05），其中高年級自控能力相對好于低年級，低年級自律性較差，見表6。

表6　不同年級護生自習時使用手機情況比較（n/％）

7.護生手機使用情況與學習態(tài)度的相關(guān)性比較

本項調(diào)查顯示，護生使用手機情況與其學習成績及態(tài)度間存在明顯相關(guān)性，見表7。

表7　護生手機使用情況和學習態(tài)度相關(guān)性比較（r）

三、討論

本項調(diào)查顯示，隨著時代的進步，男女生之間使用手機情況的差異正逐步減少。不同年級護生夜間使用手機情況及上課使用手機時的心理狀況有統(tǒng)計學顯著差異。分析可能與大一護生剛脫離高考重負及入學后出現(xiàn)暫時自我放縱心理而出現(xiàn)自控能力下降有關(guān)。大三護生已基本熟悉大學節(jié)奏，掌握大學學習方式，自控能力稍強一些。由表5、6可以看出，不同年級護生自習時使用手機情況及干預(yù)他人不正常使用手機時的態(tài)度比較有統(tǒng)計學差異。大學是一個自由開放的小社會，脫離了高中的升學壓力面對寬松開放的學習環(huán)境，學生容易缺乏自控力，離開了父母，沒有高中時班主任的督促，面對學習與生活容易沒有方向感，顯得盲從[4]。在此情況下，大一護生所表現(xiàn)出的自控能力最差，可能與大一護生進校時間最短，面對相較與高中的自由環(huán)境，更容易放松自我，而大三護生進校時間長，已經(jīng)逐漸適應(yīng)了大學的學習生活方式，自控能力已經(jīng)形成有關(guān)。結(jié)果2.5顯示，大一護生面對他人不正確使用手機時的干預(yù)態(tài)度明顯高于高年級護生。大學新生新入大學校園，率真稚氣猶存，在面對人際交往、學習方法等各種問題，往往會習慣性地去尋求父母或朋友的支持與幫助，尤其是當現(xiàn)實中的人際交往受到挫折時，具有廣泛性、安全性、便捷性和間接性的手機短信交往就成為了新生的首選，性格內(nèi)向、不善交談、社會交往能力較弱的大學生更容易陷入手機依賴當中。也可能隨著時間的推移，大二、大三學生，尤其是大三學生對大學的生活環(huán)境和學習節(jié)奏已經(jīng)適應(yīng)，人際交往和社會支持的需要基本得到滿足，不再需要過分依賴手機來獲得安全感，對手機的使用與自控力就會相對升高有關(guān)。結(jié)果2.5與2.7顯示，護生手機使用情況與學習態(tài)度有顯著相關(guān)性，說明護生的學習態(tài)度明顯與手機使用情況有關(guān)，手機使用越頻繁，學業(yè)成績越差，考慮是因為使用手機頻率過高，時間過長，造成學習時間嚴重減少有關(guān)。

總體看來，目前手機在大學生群體中普及率非常高，但學生對手機使用的自控能力仍存在不少問題，手機依賴現(xiàn)象與手機使用態(tài)度問題不容忽視，學校與社會需進一步加強對大學生正確使用手機的教育和宣傳引導(dǎo)，幫助大學生形成合理、科學、良好的手機使用態(tài)度和學習習慣，提高整體心理健康水平。針對上課使用手機導(dǎo)致學習效率嚴重下降等情況，因其對學業(yè)產(chǎn)生嚴重影響，特建議校方嘗試采取教室屏蔽網(wǎng)絡(luò)信號、限時連網(wǎng)、同學互相監(jiān)督等措施進行糾正，以期減少上課使用手機及夜間手機依賴等情況，端正學習態(tài)度，提高學習效能。

參考文獻：

[1]劉懷光，喬麗華.新媒體環(huán)境下青少年亞文化的“新風格化”.吉首大學學報（社會科學版），2010，31（1）：137-140.

[2]李晶晶.E時代大學生手機依賴行為探析——以傳播心理學為視角.藝術(shù)文化交流，2013（6）：285-286.

[3]Olson S L Hoza B.Preschool development antecedents of conduct probiems in children beginning school.Journal of Clinical Child Psychology，1993，22（1）：60-67.

[4]周喜華.大學生手機成癮的探究.教學與教育究，2010，24（4）：16-18.

基金項目：寧夏回族自治區(qū)2015年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（項目編號：NX2015226）