小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

邵廣宇

摘 要：創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。教師承載著教育和培養(yǎng)更多人才的重任，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教給學(xué)生知識的同時還應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，這也正是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，教師應(yīng)站在世界的高度，塑造學(xué)生的創(chuàng)新個性。在具體的教學(xué)中為其創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生學(xué)會在合作交流中學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新思維，不斷發(fā)展學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-372-01

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標要求，教師在教給學(xué)生知識的同時還應(yīng)努力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。小學(xué)教師應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，塑造學(xué)生創(chuàng)新個性，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們要千方百計地激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新。那么在具體的教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談以下幾點：

一、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)始終尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營建自主學(xué)習(xí)的機會。教師在課堂中發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，應(yīng)做學(xué)生的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，充分為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。在教學(xué)中教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}。如在教學(xué)“統(tǒng)計”時，這樣引入：“我們班有的小朋友愛上音樂課，有的喜歡上體育家課，還有的喜歡上美術(shù)課，你們想知道喜歡上哪門課的小朋友最多嗎？今天，我們就來研究這個問題?！倍潭處拙湓?，就激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，為進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的情境中能夠?qū)M一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而不斷推動課堂教學(xué)的順利進行。

二、加強實踐，為學(xué)生提供自主探索的空間

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識與自身的經(jīng)驗去進行新知識的探索。教師應(yīng)做到放手不撒手，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生在自主實踐的過程中得到發(fā)展?！皠?chuàng)新貴在實踐”，如果只有思維，只注重知識的形成，沒有實踐，那么再完美的知識也是空中閣樓，也會黯然失色。在教學(xué)中，我們就是要使學(xué)生運用所學(xué)的知識，真正化為創(chuàng)新的實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如：教學(xué)《分數(shù)應(yīng)用題》時，學(xué)生在掌握基本方法的基礎(chǔ)上，教師又適時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，自主解決相向而行，相背而行，運動物體沿圓形路線行駛等多種形式的相遇問題和追擊問題。學(xué)生在獲得基本相遇問題的方法基礎(chǔ)上進行分析、比較、求異、發(fā)散、推理，逐步推進思維過程，從而鍛煉了思維的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)變能力和解決實際問題的能力。

另外，教學(xué)中教師還要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段，為學(xué)生提供參與的機會，盡量讓學(xué)生不僅用眼看，還要動手、動口、動腦多種感官協(xié)同活動，在活動中把學(xué)生推到主體地位。這樣，既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識隨著動手操作活動而展開，又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式。

三、開展合作學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生整體的創(chuàng)新發(fā)展

交流與合作是實施創(chuàng)新教育的重要課題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理展開合作學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生之間的交流與合作，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個重要標志，也是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動方式。就學(xué)習(xí)而言，已有認知結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點，每個學(xué)生總是以自己的認知方式和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。因此，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，既可使學(xué)生從多角度看問題，也可使學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。合作與交流，能讓所有的學(xué)生都體驗到成功的喜悅。例如：解答“甲乙兩地相距500千米，汽車從甲地到乙地3小時行了全程的 2/5，照這樣計算，再行幾小時才能到達乙地？”。在大部分學(xué)生解題列式500÷（500×2/5÷3）-3之后，我提出要求——同桌合作完成，還有其它更簡單的解法嗎？同桌之間你一言我一語地交流起來，探討解題思路，互相取長補短，他們假設(shè)甲乙兩地的路程為“1”，得到兩種解法，一是1÷（2/5÷3）-3；二是3÷2/5-3。在交流合作中，學(xué)生不僅長知識，而且長智慧，對交流合作的結(jié)果記憶深刻，既培養(yǎng)了他們的合作意識，創(chuàng)新能力也有了相應(yīng)的提高。由此可見，在課堂中開展合作交流學(xué)習(xí)是必要的，能夠在交流解題方法的過程中交換思維，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、做好練習(xí)設(shè)計，拓展學(xué)生思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)在課堂中做好練習(xí)的設(shè)計，多為學(xué)生設(shè)計開放題，以鞏固新學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完“找規(guī)律”后，我設(shè)計了這樣習(xí)題：

（1）1、2、3、5、8、（）、（）

（2）1、20、3、18、5、16（）、（）

（3）7、8、10、13、17、（）、（）

（4）4、10、4、20、4、30、（）、（）

通過這樣的開放題的練習(xí)能夠充分發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，同時還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在觀察的過程中能夠展開創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。教師應(yīng)一改以往死板的教學(xué)方式，改變把學(xué)生當(dāng)成接收知識的容器的想法，采取多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建自主探索、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供更多的自主思考與探究的空間，從而拓展學(xué)生的思維，使得創(chuàng)新能力得到不斷的發(fā)展。